小学高年级学生数学自主学习能力培养探析

◆张风花

(山东梁山经济开发区友谊小学)

小学高年级的学生已经具有了一定的独立思考能力，思维方式也逐渐向逻辑思维转变，提高小学生的自主学习能力对于其后面的学习具有重要的影响。新课改要求，加强对学生自主学习能力的培养，要鼓励学生自主思考与探究。在小学高年级数学教学中，教师要根据学生发展的规律，选择合适的教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生能够主动地提出并解决问题，最终提高自主学习能力。

一、培养高年级小学生数学自主学习能力的意义

高年级的小学生思维方式正在向抽象逻辑化发展，而数学学科的特性正是抽象性、逻辑性，因此对小学生的思维发展具有极大的促进作用。首先，小学生具有天然的好奇心和强烈的求知欲，提高小学生自主学习能力使其自主探寻学习知识，能够激发其求知心理，提高其学习兴趣；其次，小学生对自主学习的知识理解效率更高，记忆效果更好，教师在讲解知识点时耗时更短，就能够将更多的时间投入到重难点知识的教学与教学探索上去，提高教学的效率。除此之外，在小学生自主学习时教师要发挥引导和调整的作用。因此，要求教师勇于创新，促进教学进展。

二、当前在小学高年级学生的数学自主学习能力培养中存在的问题

1.学校重视程度不足。在当前学校的教务管理工作中，部分学校没有重视学生自主学习能力的培养，对学生的教育观念仍然停留在简单的教学工作上，认为教师只要完成课堂教学任务，学生只要根据教师的教学走就可以了，没有重视学生自主学习能力的培养，使教师和学生不能够意识到自主学习能力的重要性，阻碍了小学高年级学生数学自主学习能力的培养。

2.教师教学方式创新不足。学生自主学习能力的提升需要教师不断进行教学创新，更好地吸引学生的注意力，提升其学习兴趣。在实际教学调查中，许多教师尤其是农村的教师仍然采用传统的教学方式，学生学习积极性不强，如在学习《长方体和正方体》时，教师仍然采用手动画图的方法，学生在开始时会有一定的好奇心，但是在长时间的画图学习中容易失去兴趣，不利于其更好地学习。

3.学生缺乏自主学习意识。在小学高年级学生的数学自主学习能力培养中，最为突出的问题就是学生缺乏自主学习的意识，探究欲望不够强烈。如在学习《质数和合数》这一课时，教师根据课本内容列出一系列数字，让学生进行质数和合数进行分类，大部分的学生都能够主动去进行分类，但是仍然有一部分同学不进行思考探索，等待最后老师公布答案。这些行为表现出学生的自主学习意识不够强烈，并且没有认识到自主学习的重要性，这严重影响了教师的教学效果和学生学习的效率，不利于学生自主学习习惯的形成。

三、小学高年级学生自主学习能力培养的策略

1.学校要加强对学生自主学习能力培养的重视，并将此作为课堂教学的重要内容和教学评价的标准之一，这样能够有效的促进教师和学生对自主学习能力培养的重视，激发学生的学习动力；学校可以在高年级的数学比赛活动来鼓励学生积极自主学习，提高自身的学习能力，形成自主学习的风气，有效培养学生自主学习的能力。

2.教师要创新课堂教学方式。教师要积极探索，用于改革，积极寻求创新的、行之有效的教学方法，以吸引学生的学习兴趣，引导学生进行自主思考与探索。如在讲述《长方体与正方体》时，教师可以向学生普及长方体与正方体的概念，用模型来教学生辨认长方体、正方体以及如何计算他们的面积以及体积等，也可以借用多媒体来演示长方体、正方体的3D构图，让学生寻找日常生活中的长方体与正方体来计算他们的面积体积等，这样将长方体和正方体直观地展现在学生面前，便于学生理解。同时，也能够激发学生的学习兴趣，让他们主动寻找身边的事物能够促使其自主思考能力的提升。教师还要多鼓励引导学生，使学生学习动力增加，更好地提高学生的学习成绩和自主学习能力。

3.提高学生自主学习的意识。小学生只有提高自主学习的意识，养成自主学习的习惯，才能够逐渐培养起自主学习能力。高年级的小学生必须要培养独立思考的意识，在遇到数学问题时，首先，要独立思考，不能总是等待结果。如在学习《质数与合数》时，教师列出一系列的数字让学生进行质数与合数的分类，这时，学生就要尝试主动去思考，依据书本上质数与合数的概念和老师的讲解来进行分类。其次，还可以通过与同学之间的讨论来交换不同想法，拓展自己的思路，促进学生自主学习能力的培养和提高。

四、小学高年级学生数学自主学习能力培养的教学实践

1.创设情境教学。在小学高年级的数学教学中，通过创设情境进行教学，有效地提高小学生的学习兴趣，使其在课堂上对老师提出的问题能够自主思考，促进学生对数学自主学习能力的培养。在《百分数》一课中，教师首先对课文内容简单的进行讲解，然后创设情境，准备几种商品和商品的价格牌，然后用比较明显的牌子分别写出“九折”“八折”“五折”“一折”等折扣牌放置在商品前，然后让学生思考这些折扣代表的百分数分别是多少，再让学生分别计算出打折后的商品是多少钱；也可以和学生进行互动，教师扮演购买者，学生扮演商家，通过“逛商场”的小游戏来教学，使学生在游戏中学会自主思考，认识到折扣与百分数的概念，大多数的学生都能积极主动的参与到课堂情境之中，教师需要引导不能主动参与的学生，通过提问和鼓励的方式来引起他们的学习兴趣，使全体学生都能够主动学习思考，培养其数学自主学习能力。

2.提供学习空间。在培养高年级小学生的数学自主学习能力时，教师要为学生提供一定的自主学习的空间，使学生能够有足够的时间去自主思考和探索，提升其在自主学习期间的成就感和乐趣。如在《图形的运动》一课中，教师在进行教学之后，可以给学生派发七巧板和表格纸，让学生自己在表格纸上通过图形运动拼出自己喜欢的图形，并且布置任务，要学生将拼图过程中图形的运动轨迹写在表格纸的空白处，然后教师将课堂交还给学生，让学生自主进行设计或者进行小组讨论。在这个活动中，小学生主动进行创作，不但锻炼了自己的想象力和创造力，也培养了自主思考和解决问题的能力。

3.加强学生之间的合作意识。自主学习能力不仅包括小学生的自学，也包含了学生之间的合作学习，“众人拾柴火焰高”，现代的科学研究也离不开团队合作。教师在教学时要注重小学生的合作意识，使其能够在合作中提高自我。在整理与复习中的《统计与概率》中统计的复习中，教师可以让学生分组调查全班同学的身高，再分别制成图表、条形统计图、折线统计图与扇形统计图，通过这种形式来培养学生之间的团结合作意识。

五、总结

综上所述，在当前的小学高年级数学教学中，培养学生数学的自主学习能力尤为重要，需要学校、教师、学生三方共同努力，学校要提高重视程度，教师要积极探索，创新教学方法，学生也要主动思考，积极求知。在这三方中扮演最重要角色的教师要深入研究学生，创造性地进行教学，培养高年级小学生的数学自主学习能力。