实施生态德育 构建生态校园

裴 伟 秦亚国

生态，是指生物和环境之间相互影响的一种自然生存发展状态。生态德育是以人本为核心，以学生的人生发展为目标，整合学习、生活、社会等相关的促进学生健康成长的教育资源，通过一系列的影响，让人与自然、人与社会、人与人、人与自身心境和谐共生，获得最优化发展的一种德育方式。党的十八大报告提出，将生态文明建设融入政治建设、经济建设、文化建设、社会建设的各方面中。新时期背景下，需要教师树立新的德育理念，与时俱进，不断创新，以适应新时期学生发展的特点。通过把生态文明教育融入德育教育，让学生更加深刻地认识到生态文明教育的必要性，对于学生的未来发展和素质的提高具有重要的意义。

实施生态德育，教育者建设生态校园应遵循3个原则：第一，以生为本。以学生的发展为本，改善学校校园生态环境和管理方式，设计生态道德教育实践活动等，凡有利于学生的发展的事情，学校就努力去实现。第二，遵循规律。遵循规律就是教师应该考虑学生的认知规律和身心特点，遵循青少年成长的规律，依据规律，注意生态德育渗透的自然，运用合理、恰当的教育方法，让学生参与、体验、实践，提升自身素质。第三，注重个体差异。学生之间存在个体差异，不同的学生有着不同的个性，一个人在不同阶段也存在不同的需求。因此在进行德育教育时，对于不同的学生应有不同的起点和要求，从学生个体的生长实际和发展需要出发，因材施教。

本校建于1981年，现有教师62人，学生1 470人，29个教学班。近年来，教师以行动研究为主，理论研究为辅，学校行政领导、教师和专业研究人员一起合作行动研究，立足于实践，探索活动方式的发展，逐步完善，总结经验。在研究中，运动调查法通过提问、座谈、问卷等方式了解学生对生态道德的意识、情感和行为。同时，在每一个专题研究中采用观察法，通过看、听、记观察学生的语言、动作、表情、行为等外部表现来收集材料，了解学生的情况。本校教师以立德树人为核心目标，围绕“保护天性尊重个性培养社会性”的教育目标，以“让童心飞扬为生命奠基”为办学理念，坚守“品正、学实、体健、志高”八字校训，弘扬传统文化，为构建生态校园，做出不懈的努力。

一、坚守实施生态道德教育的主阵地

课堂是实施生态道德教育的主阵地，一方面通过在各学科的教育教学中，向学生系统地传授生态环境等基础知识；另一方面对学生进行正确的生态道德教育，开展生态道德教育实践活动，从小培养学生生态道德意识，规范受教育者的生态行为。教师需要尽可能地为学生提供学习、思考、探究、交流、评价的平台，让学生在学习过程中找到快乐，找到自信，并不断超越自我。

二、重视家庭教育中的生态道德教育

家庭教育是一切教育的基础。一个好家庭，胜过一所好学校；一位好家长，胜过好教师。家长应重视和掌握生态道德教育的内容，努力提高自身的道德素质，用自己良好的形象和人格魅力影响和教育子女，营造一个生态道德教育的家庭人文环境。学校十分注重家校联系，促进学校和家庭的双向交流，引导青少年树立正确的人生观，使学生的道德意识得到升华。在学校大队部的组织倡导下，除了学校日常的实践活动之外，假期及周末时，本校多个班级与小组在班主任和家委会成员的积极组织下，进行了意义深远的游学活动，在亲子实践中获得真体验，获得大视野。

三、丰富生态德育载体

本校以校级、年级、班级等不同层面的教育活动为载体，探索在活动中保护儿童天性、尊重儿童个性、培养儿童社会性。为彰显各班个性班级建设，丰富教室特色文化内容，教师让每名学生都参与到班级文化建设中，打造一个属于自己的个性班级。

本校的班级文化建设阵地分为室内和室外两部分，体现在班级特色活动展示、我爱足球、家长寄语等。窗台上、楼道里、墙壁上、教室内处处都有学生涂鸦的作品，有的稚嫩，有的天马行空，却都表达着各自不同的美好的梦想。海阔天空，童心秀场，在班级这个小小的天地里，学生个性飞扬，梦想启航。

教师通过善待自然、善待社会、善待他人、善待自我等4个方面的系列实践体验活动的设计让学生获得自然生态体验、类生态体验和内生态体验等三重生态体验；以学生内生态素质的建构为核心，以人之天性为教育的原点，促进学生知性、理性、德行、情性和灵性的开启与和谐发展。

四、依托浓厚的传统文化底蕴

学校以立德树人为核心，建构“中华好少年”综合评价体系，将信息化、趣味性、竞争意识、个人成长融入评价领域，通过晋级评价方式，自主设计了评价贴与中华好少年书签，评出“状元”“榜眼”“探花”等“中华好少年”及星级集体，落实“日观察、周总结、月分析、年评价。”促进学生综合素养的形成，发现自我、尊重个性、唤醒潜能、自主发展，为学生开启智慧人生。

通过人与自然的亲密接触，自我接受教育；通过参与校园的文化建设，自我受到熏陶；通过家校活动，社会实践活动，在不自觉中接受爱的洗礼。生态道德教育唤起了青少年学生热爱自然、热爱生活的丰富情感，以一种更为宽阔的道德视野，引导大家珍惜、爱护自然环境，实现对生态美的追求与创造。教育者将继续结合学科特点，用好校园这个实施生态德育的主战场，完善学生生态文化知识结构，关注学生个性精神发展，努力建设学校新型德育体系，推动学生生态文明观的形成。