设计者:北京市昌平区教工幼儿园 孙 苗 张艳清
适用年龄:4~6岁
周末新闻播报又开始了,今天哲哲带来了自己在北京自来水博物馆游玩的分享,幼儿对播报中的管子开展了热烈的讨论,纷纷表达自己所见过的管子……
《北京市幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿科学教育重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望,体验探究过程。幼儿的游戏材料的选择既要贴近幼儿的生活,又有利于拓展幼儿的经验和视野。因此,结合幼儿的兴趣和发展需要,创作了本款玩具。
幼儿的玩具既要安全又要实用,还要能够方便幼儿操作和收拾整理,因此,教师结合幼儿的兴趣以生活中常用的自来水管即PVC管作为主材设计了此款玩具,在设计的过程中根据幼儿对于玩具的一次次体验又不断增加幼儿游戏材料的多样性和辅材的种类,最终设计成具有多种玩法的一种低结构的材料性玩具。
(1)幼儿在组合管子的过程中,能够利用对比观察的方法调动多种感官,感受管子长短不一、材质不同、粗细不同、造型不同、软硬不同和颜色不同,了解管子的多样性与特点,感受管子给人们生活带来的便利。
(2)幼儿在探索操作管子的过程中,能够知道不同接头的特点,能够用管子进行简单的造型,在对管子的拼插过程中发展幼儿的想象力和空间感知力。
(3)幼儿在探究管子的多种玩法的过程中,通过拼摆、操作、尝试、探究体验管子坡度的高低、水的流动、小球滚动轨迹的过程,探索管子间的平衡、体验用管子使物体改变运动方向的方法,感知生活中管子的传送作用。
(4)幼儿在探索管子的过程中,通过不断尝试和改变体验发现问题和解决问题的过程,有利于激发幼儿的探究兴趣,发展初步的探究能力,也有利于幼儿认知、专注、不怕困难等良好学习品质的形成。
(1)硬管:直径30 mm的PVC硬管和直径15 mm的PVC硬管。
(2)软管:直径15 mm的PVC软管。
(3)接头:直通、弯通、三通和四通。
(4)辅材:毛根、小球。
(1)基础管:用直径30 mm的PVC硬管截成长15 cm的管子,并用打磨机把切割出打磨平滑。
(2)长管:用直径30 mm的PVC硬管截成长30 cm的管子,并用打磨机把切割出打磨平滑。
(3)半管:把长管切割成两半,并用打磨机把切割出打磨平滑。
(4)细长管:用直径15 mm的PVC硬管截成长15 cm的管子,并用打磨机把切割出打磨平滑。
(5)细短管:用直径15 mm的PVC硬管截成长30 cm的管子,并用打磨机把切割出打磨平滑。
(6)软管:直径15 mm的PVC软管截成长1 m的软管。
(1)拼摆游戏
利用细PVC硬管根据幼儿的想象进行自主地面拼摆游戏。
(2)拼插游戏
利用PVC基础管、长管和不同接头,幼儿根据自己的想象进行立体拼插。
(3)轨道游戏
包括滚球轨道和快乐水玩具。利用PVC基础管、长管、半管和不同接头,幼儿进行有坡度的造型拼插,并利用辅材小球和水开展滚球轨道游戏和水玩具游戏,小球或水能够从出口滚出或流出,则游戏成功。
(4)户外体育游戏
包括跳竹竿、赶小猪、投掷等。利用PVC基础管、长管和不同接头拼插出户外游戏所用的器械。
(5)团队接球
利用软管和不同接头以及辅材小球,开展团队接球游戏。主要玩法:两名幼儿为一组,负责一段管子的接球工作,小球通过后迅速撤出管子接到管子最末端,本游戏可以多段管子多名幼儿同时游戏,保证游戏过程中小球在管子内不掉落。
(6)捣蛋楼房
选取10根基础管做底座,圆形辅材板做隔断,依次往上搭高。幼儿利用划拳石头、剪刀、布的方式,决出胜负,获胜者可以任意抽取一根基础管,保证楼房不倒,最后管子数量最多者获胜。
此款玩具含有小球,禁止幼儿把小球放入口、鼻、耳。
第一次游戏:区域游戏(拼摆与拼插)
游戏价值:通过投放长短不一、颜色不一的管子,发展幼儿的拼摆、拼插能力。
材料准备:硬管若干,红短管、红长管若干,二通、三通接头若干。
镜头一:
反思与调整:
首先,幼儿拿到管子初次尝试的是地面拼摆,而且多数是单独操作,很少有合作性行为;其次,拼摆的作品先后出现了横面、拼摆、立面拼摆和横竖混合拼摆;第三,拼插的游戏现象较少,多数幼儿会向同伴学习,尝试拼摆造型,只有两名幼儿尝试了拼插,但没有目的性也没有完整的作品。因此,组织了幼儿开展讨论活动,讨论主题“你觉得管子可以怎么玩”,扩充幼儿的思维经验,丰富幼儿的感知经验。
第二次游戏:区域游戏
游戏价值:通过拼摆、操作管子玩具,丰富幼儿多种拼插方法,鼓励幼儿尝试与同伴合作。
游戏材料:硬管若干,红短管、红长管若干,二通、三通接头若干,毛线,绳子,毛根。
镜头二:
反思与调整:
首先,幼儿在地面拼摆的造型丰富了起来,飞禽、鱼虫、交通工具等幼儿熟悉的造型多了起来;其次,有的幼儿开始尝试拼插和串线串联管子的游戏现象,因此,幼儿的合作行为开始出现,在操作中,幼儿逐渐发现了毛根用起来比较方便,也从最初单纯串线,变为串线后的塑形,游戏变得更有趣,地面拼摆的迷宫也出现了,幼儿从单纯的拼摆,出现了拼摆后的游戏。但是,教师心中的拼插目标还没有实现,在引导幼儿尝试拼插与幼儿自由探索中进行进一步实践。
第三次游戏:区域游戏
游戏价值:通过投放小球,激发幼儿探究的兴趣,让幼儿在游戏中感知管子连接、斜坡的秘密。
游戏材料:硬管若干,红短管、红长管若干,二通,三通接头若干,毛线,绳子,毛根,半管,软管和小球。
镜头三:
反思与调整:
幼儿发现了新增添的半管、软管和小球,幼儿很自然地把小球放在一根管子里滚动,在整管和半管内不断尝试;后来,通过教师语言强化“这个方法真好玩,要是再长点估计会更有意思吧”幼儿开始尝试把管子连接起来,幼儿从单纯的管子长度的无限延长,发现小球滚动到一半就停止了,于是开始尝试利用人工和制作支架让长管道有坡度,幼儿在尝试的过程中不断调整,每当小球能够顺利滚出时,幼儿欢呼雀跃,其实,幼儿的兴趣在体验付出、尝试后成功的喜悦。教师开始进一步反思,不急于给予幼儿方法方面的提升,让幼儿通过同伴间的合作探索,通过发现问题,解决问题,对于幼儿的收获才是最大的。因此,教师放慢了游戏的进度,让幼儿自由探索、设计小球的运动轨道,结果幼儿给了教师更多的惊喜:软硬管相结合、多种斜坡的轨道、立交桥式的轨道、旋转滑梯式的轨道……陆续出现,在探究中幼儿体验着管子间的衔接、体验着坡度高低的变化、体验着管子间的平衡设计、体验着设计、验证、改进、尝试的过程……
第四次游戏:开放式区域游戏(区角混龄游戏)
游戏价值:通过操作活动,让幼儿通过合作的方式,体验设计、探究、调整、验证的过程,并促进幼儿的语言表达能力的提高。
材料准备:管子—硬管、软管、长管、短管、粗管、细管、彩色管、白管、整管、半管,接头—二通、三通、弯通、90度直通,辅助材料—支撑底座5个,彩色毛根若干,大小不同、材质不同的小球若干。
镜头四:
反思与调整:
游戏是幼儿园的基本活动,玩具是幼儿成长中的重要伙伴,幼儿通过与玩具的互动逐步探究着世界。本次,好玩的管子的建构类玩具,从最初的管子种类的单一、玩法的局限,到幼儿通过操作探索、同伴合作不断丰富玩具材料的玩法,幼儿怎么玩、怎么学,决定了教师怎样教,怎样提供支持,教师需要在活动的支持者、合作者、引导者和学习者角色中不断转换,经过为期一个月的游戏探究,幼儿了解了多种多样的管子的材质、特征,感受到了不同管子间的衔接方法,逐步建立了空间感,进一步明确了坡度与运动的关系,更重要的是幼儿在活动中体验了提出问题、发现问题、解决问题的过程,在一次次的探究活动中提高了艺术欣赏能力,获得了积极专注、不怕困难、团结合作、善于表达的良好学习品质。
第五次游戏:拓展游戏玩起来
游戏价值:通过拼插,生成有规则的游戏,让玩具玩得起来,帮助幼儿进一步感受玩具的有趣。
材料准备:基础管、直通、弯通,辅助材料为球、红色、黄色纱巾。
镜头五:
反思与调整:
幼儿园的游戏包括创造性游戏和规则游戏。小管子大智慧的游戏能否生成规则游戏呢?教师组织幼儿开展了讨论:“你和小朋友们都玩过哪些好玩的游戏?用咱们这些材料又能够玩什么游戏呢?”幼儿七嘴八舌地讨论起来,玩过猫抓老鼠、拔河、赶小猪、跳竹竿……幼儿忽然有了灵感,于是幼儿说干就干,拼插成竹竿、赶球工具等。那么,工具有了,怎么玩呢?例如:赶球游戏,幼儿在游戏中遇到各种各样的问题,怎样区分不同的队员,把球赶到哪个位置,是否需要守门员……材料、玩具是支持幼儿游戏的工具,好的玩具材料应该是多样的、多变的,幼儿能够根据自己的需要,创造出玩具,同时以玩具为出发点,与同伴商量建立规则,不断深化游戏的玩法,促进幼儿的不断发展。
游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿最自然、最有效的学习方式,玩具是幼儿园的重要器材,幼儿通过玩具体验游戏的快乐,了解知识,获得能力。小管子大智慧作为一种低结构的材料性玩具能够充分尊重幼儿游戏的自主性,让幼儿与玩具的操作中不断探究获得发展。
教师是幼儿游戏的合作者、支持者和引领者,同时也是学习者。幼儿在游戏的过程中不断发现问题、提出问题、解决问题,教师在与幼儿的互动过程中不断丰富玩具的多种玩法,在师幼互动、幼幼互动中不断协商、合作、探究和实践,在一次次尝试和分享的过程中不断梳理经验,获得发展。
小管子大智慧,最重要的是培养了幼儿的探究兴趣,发展了幼儿的探究能力,幼儿在操作和体验的过程中感受到了管子的作用,同时也感受到了管子给生活带来的便利,在操作、体验中逐步养成了积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质。