浅谈高中英语学困生的有效转化策略

◆樊彩勤

(山西省吕梁市临县第一中学校)

高中英语教学实践调查结果显示，在具有同样的认知情况下，英语基础水平没有达到新课程标准的英语学习困难生，与其他学科相比，现象更为普遍。英语学困生的形成，从学生的角度来看，会造成其对英语学习的厌倦、效率低下、成绩持续走低，而对教师来说，会影响教学任务的完成，教学质量也会降低。因此，培养高中英语学困生的语言能力，对于促进其英语学习具有积极的作用。

一、高中英语学困生成因分析

1.自身因素

首先，是积极性的问题。学习本身就是一个相对枯燥的过程，需要端正学习态度，之所以出现英语学困生，很大原因是学生对于学习英语的积极性不够，他们抵触参与学习的过程，没有真正认识到英语学习的重要性，竞争意识不强。其次，是学习能力低下。听说读写是英语学习的基本技能，良好的听力、口语表达能力、阅读能力以及写作水平是学习取得优异成绩的法宝，学困生大多不愿意花心思在基本技能锻炼上，上课也不认真听讲，自控能力极差，容易受周围环境的影响。最后，是自信心缺乏和学习方法不当，由于学困生的英语成绩很差，所以在教学过程中得不到教师的重视，他们的自尊心会严重受损，挫伤学习的积极性，只是采用机械记忆的方法进行学习，不懂得自己总结学习经验，因而学习效率十分低下。

2.外部因素

这里所指的外部因素主要包括学校和家庭因素，由于大部分教师和家长都是“分数至上”的思想，所以在无形当中学生承受着巨大的心理压力，他们害怕失败，害怕失去父母和老师的信任和期望，对英语学习产生了恐惧心理，长此以往，对于家庭和孩子来说，都是一种伤害。还有部分家长对于孩子过度溺爱，任凭孩子自由发展，但是高中阶段的孩子思想还没有完全成熟，加上自控力不足，很可能荒废学业。从学校的角度出发，为了追求升学率，教师会将更多的精力放在英语成绩优秀的学生身上，忽略学困生。除此之外，社会的负面信息也会影响学生对于学习的认知，他们觉得即使拼命学习考上一所重点大学也不一定会有好的工作，所以认为学习英语没什么用。在家庭、学校和社会的多重作用下，英语“学困生”的现象越发严重。

二、高中英语学困生的有效转化策略

1.增强学困生学习信心

要改变学困生的现状，首先教师应该在日常的教学过程中，加强与学困生的沟通和交流，及时了解他们的心理状况，通过设置相关的场景，引导学困生有意识地进行英语能力的训练，鼓励他们认真学习英语，由此建立起他们学习英语的自信心。学困生自己也要端正态度，增强克服苦难的信心，提高自控能力，课前预习、课后复习，养成养好的学习习惯，对于不懂的问题大胆向老师请教。

2.指导学生掌握正确的学习方法

很多学困生也一直没有停止努力，他们对于提升英语成绩也有着强烈的愿望，在英语学习方面也进行了一些探索，但是由于学习方法失当，导致学习效率持续走低。因此，高中英语教师要注重方法的传授，内容本身固然重要，但是“授人以鱼不如授人以渔”，通过指导学生正确的学习方法，帮助其提升学习效率，如单词记忆可以使用联想法，观看英语电影或者英语歌曲可以提升口语和听力等。

3.发挥家庭教育作用，共同应对学习困难

家庭是促进一个孩子成长和发展的重要因素，有调查显示，学习困难学生家庭资源与其学习动机和认知发展之间有着密切的关系，如果孩子生活在一个良好的家庭环境之中，父母对孩子有着一定的期望，对其生活和学习进行合理的监控，学习上积极给予支持和指导，那么孩子的学习动机就比较强。因此，发挥家庭教育的作用也是解决学困生问题的有效途径。

三、结语

综上所述，实现高中英语学困生的有效转化是一项比较漫长的过程，但是这同样是一件十分有意义的事情。造成学困生出现的原因是比较复杂的，所以要求教师在解决学困生的问题上，一定要严肃对待，根据其发生原因，采取合适的方法帮助学生树立信心，提升英语学习的兴趣，辅以合适的方法发挥家校合作的力量，只要教师能够投入足够多的精力，相信学困生现象一定会有所改变。