双高校建设背景下的高职院校教学评价体系改革探索

蒋金银

【摘 要】随着教育改革的不断深化，中国高等职业教育发展迎来前所未有的历史发展机遇，2019年国家发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划》，首轮建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，长沙民政职业技术学院成功立项双高校，这既是学校重大发展机遇，同时也面临重大挑战，为适应高水平高职学校建设，必须对学校现有的教学评价体系进行改革优化，从而达到培养高水平复合型技能人才的目的。

【关键词】高职院校;双高校;教学评价;体系改革

高职教育已发展成为我国高等教育中的一种类型，在高等教育中扮演半边天的角色，高等职业教育承担着培养高技能复合型技能人才，关系到国家先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业、现代农业等的转型升级与发展，是国家的重大战略布局，作为首批国家高水平建设学校，学校应在师资力量、实训条件、硬件建设、国际化、教学管理、教学评价等方面进行不断改革，本文重点研究我校教学评价体系改革，对学校迈向更高水平具有重要意义。

一、长沙民政职业技术学院专业教学评价体系的现状

当前我校教学评价体系采用学生网络测评、教师网络互评为主，学校专兼职督导以及院部领导听课评价为辅的体系，每学期期末学生在教务管理系统中对所有授课老师的授课进行质量测评，具体测评内容分为以下十项（1）是否表现出高尚师德、渊博学识、娴熟技能、文明举止;（2）是否做到了多数学生理解和掌握的程度较高，学有所获;（3）是否做到了备课充分、讲授认真、管教管导、尊重学生;（4）是否做到了内容完备、信息充分、紧扣主题、富有新意;（5）是否做到了启发教学、联系实际、因材施教、深入浅出;（6）是否做到了合理有效地使用各种必须的教学手段或媒体;（7）是否做到了重点突出、思路清晰、表述清楚、时间合理;（8）是否做到了语言准确清楚、富于感染力，空间教学;（9）是否做到了注重培养学生的分析、应用能力或专业技能;（10）是否做到了加强与学生之间的双向交流，课堂气氛活跃，十项满分10分。

二、学校教学质量评价体系存在的问题

1、教学质量评价缺乏全面性

学校督导和院部领导在日常的教学评价过程中重视理论课程的教学听课评价，而忽视了对实训课程的听课评价，作为高职院校，实训课程占到了专业教学总课时的40%左右，专业实训课程的教学质量直接影响到整个人才的培养质量。其二，学校对教师的授课计划、教案、实训教学大纲、课件等资料检查力度不够。其三，调研座谈不够，学校对授课教师的评价主要依靠网络测评数据作为依据，评价手段单一，教学质量评价缺乏全面系统性。

2、对教学管理团队的测评考核不够重视

学校对自身教学管理团队的测评考核较少，教学管理是开展教学的基础和保障，教学管理人员的水平直接影响到教学的运行和后勤保障，学校应培养打造一支服务一流管理高效的教学管理队伍。

3、网络教学测评缺乏客观真实性

我校的教學质量测评采用的是网络质量测评，学生期末对每位授课教师进行测评，虽然评价内容设置全面合理，但是学生在实际测评中很大一部分学生没用用心对每一位授课教师进行客观真实的评价，很大一部分学生把教学质量测评当成一种任务，马虎草率的进行评价，导致评价结果不够真实客观。其二，平时授课管理严格的老师由于批评或挂科学生较多，部分学生不理解反而教学质量测评分数较低，而有些管理不够严总是做老好人的教师反而教学质量测评高，这背离了客观真实的教学质量评价。

4、教学质量评价手段单一

当前我校的教学质量测评主要依靠网络测评以及督导听课反馈还不够，不能全面的进行客观评价，其二，每学期应该定期召开座谈会，充分听取师生代表对各自授课教师的意见和建议，学生代表的评价将作为教师教学测评的重要依据。其三，院部每年要进行一次我最爱的授课教师评选，评选结果要作为教学质量测评的重要依据，从而改变当前教学评价单一方式。

三、双高校建设背景下教学质量评价体系改革的策略

1、转变观念，建立全面的教学评价体系

实训课程比例占到了总课时的40%以上，学校督导、院部领导要加强对实训课程的听课测评，同时建立实训课程评价体系，把实训课程教学和理论课摆在同样重要的位置。其二，二级学院要加强对所有课程的授课计划、教案、课件以及实训教学大纲的检查，制定检查标准，进一步规范课程资源的建设，督促教师不光要上好课，同时也要建好课程。其三，除学校督导外，二级学院应成立教学评价指导委员会，二级学院的领导、系主任、教授担任指导委员会委员，全程参与教学测评，督促与指导教师不断提升教学水平。其四，二级学院每学期至少召开二次教学测评座谈会，充分听取授课教师以及学生的意见和建议，推广优秀教师的经验做法，帮扶存在教学问题的老师，推动整个教学团队水平提升。其五，开展教师互评，促进教学相长，专业教师之间以专业为单位每学期要开展相互听课不低于4次，通过相互照镜子，达到教学相长。

2、加强教学组织管理，提升网络测评真实性

教学管理人员的管理与服务水平直接影响到整个教学运行，院部要高度重视教学管理工作，定期开展自查自纠，全力以赴做好教学管理与服务工作，为教学营造良好的教学育人环境。其次，采用网络测评虽然内容设置比较全面，但是学生在进行网络测评的过程往往忙于应付，测评的真实性不高，不能客观真实的对课程教学进行准确的评价，因此学校在开展教学质量测评前一定要加强对师生说明测评的重要性，引导督促师生客观真实的开展网络测评，让测评达到良好的效果。

3、完善教学评价体系，科学建立教学评价制度，合理设置评价比重

单一的师生网络测评不能全面客观真实的评价授课教师，教学评价体系应该是个全面系统性制度文件，应从师生网络测评、学校督导听课测评、院部教学评价指导委员会测评、教师互评、教学资料检查测评等5个模块进行全面系统的测评，各测评模块的比重应按师生网络测评占30%、学校督导听课测评占20%、院部教学评价指导委员会测评占20%、教师互评占15%、教学资料检查测评占15%进行合理设置，通过全面系统的综合测评，能更加客观真实的对授课教师的教学质量进行评价，从而推动整个教学质量的提升。

4、强化教学质量测评考核，突出绩效管理

学校每年应组织各二级学院开展我最喜爱的教师评选，对评选出来的优秀教师学校要进行精神和物质奖励。对教学质量评价高的老师在年度评先评优中要优先考虑，在年底绩效考核中要给与倾斜，全校要营造良好的教学质量测评氛围。

四、总结

教学质量测评体系是整个教学管理的重点，是把控教学质量的生命线，作为首批高水平高等职业学校建设单位，没有一套完备的教学质量评价体系是难以打造一支高水平教师队伍。学校成功立项中国特色高水平高等职业学校建设单位，学校发展迎来重大的机遇，同时也面临新的更大挑战，双高校建设对全校教师的专业水平、教学能力要求更高。因此学校迫切需要对现有的教学评价体系进行改革完善，制定一套规范合理切实可行的教学评价体系，促进学校高水平建设和发展。

【参考文献】

[1]李晓红，谢晓燕.高校税法课程教学改革研究[J] 会计之友，2010（30）：122-123.

[2]王琪.高职院校实践教学质量评价体系的研究[J] 中国电力教育，2010，（28）.

[3]张昂.高职教育实践教学质量评价体系的改革研究[J] 吉林广播电视大学学报，2016年（05）.

[4]沈建国.高职教学评价体系改革的实践[J] 职教论坛，2013年（05）.