探究小学英语阅读教学中的形成性评价

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(山东省临沂第四十中学；山东省临沂第三十六中学)

作为英语课程的关键组成部分，教学评价是否科学有效，不论是对课程目标的实现，还是对教育培养成果来讲都具有直接影响。但就目前来看，很多评价体系都将考试成绩视为评价学生综合素养的唯一依据，为对学生学习过程做出充分考虑，忽视了评价是为学生学习成长、发展提供服务的。因此，在英语阅读教学中，对于形成性评价其教师应给予足够重视与不断优化，进而将其优势特点充分发挥出来。

一、重视学生评价主体性的突显

为了全面激发学生学习积极主动性，引导更多学生积极主动参与到各项教学活动，教师应将学习、进步成长过程中的评价权真正交给学生，让其从不同角度来评价别人和自己，以此来全面激发、有效保持学生的阅读学习兴趣。

例如，某教师就在开学初为学生建立了个人、小组学习评级记录卡，并将其提供给学生，对每节课、每个单元的学习情况做出认真记录，每周小结记录每周小结记录“Reading、Recitation”“Homework ConversationDaily”“Talk、Performance”“Cooperation”等方面的具体表现。然后将评价结果粘贴到“荣誉排行榜”上，对于学生的每次进步、表现给予积极鼓励，并从总体角度来对评价做出恰当调控，整个操作过程要真正交由学生自行实施、完成。也正是因为自主评价的开展，学生能够更认真的对待，积极主动参与其中，从原本只讲一句话到后来的能够说一段话，从对天气、教室的描述逐渐过渡到学习生活和交往。这样学生不仅能够充分体会到成功的喜悦，也能够促进其阅读兴趣与自信心的有效提升，使得学生主观能动性得到全面激发。

二、引用灵活多样性的评价方法

通过积极鼓励学生开展自主评价、互评，虽然能够突显学生的主体地位，但却难以实现学习兴趣的有效保持。对此，教师应结合具体情况，加强灵活多样评价方法的科学引用。如师生评价、小组评价和家长评价等，既有助于学生学习热情的全面激发，也能够进一步增强教学评价的全面性。

例如，在讲解“My family”这节课之前，就为学生布置了讨论“全家福”照片、图画的学习任务，然后由家长给予评价指导，在此基础上再进行小组讨论和介绍。在课堂上，进行小组讨论和介绍，积极鼓励学生到演示台前进行讲解，或者是开展演讲比赛。对于讲解的很全面的学生要给予充分肯定，而对于表达不是很流利的学生也要给予恰当鼓励，以此来促进学生学习兴趣、自信心的不断增强。在结束当堂师生评价之后，教师可以选择五到十名学生开展集体评价，评价结束后为学生布置这样的作业：用英语完整的向爸爸妈妈介绍“全家福”，并给予留言反馈，其目的是让家长对前后两次评价进行对比，对学生学习情况做出全面了解。基于此，教师也能够对下一阶段的教学活动设计方法与内容等方面做出恰当调整。实践证明，教学评价的全方位、多角度实施，不仅有助于突破传统评价模式的种种局限，也能够吸引家长、学生等多元化评价主体积极参与其中，学生也会由传统的侧重于考试结果逐渐转变成对学习过程的密切关注，以此来将形成性评价的优势特点充分发挥出来。

三、建立家校联系卡，整合定期与日常评价

首先，对于家校联系卡的建立来讲。在形成性评价的具体实施中，为了取得更理想的教学评价成果，除了课堂上的有效实施之外，还要勉强与家庭教育评价的有机整合，通过构建完善适合的家校联系卡来对孩子回家后地听、说、读、写等方面的英语学习情况认真记录下来，有效实现英语教学向家庭、课外的有效延伸。表格的前三项要呈现出学生在家里的预习、复习情况，学生只有完成了一项，家长才能够在对应项中打上钩。最后一项是具体完成情况，主要可以划分为“主动完成”“家长督促下完成”“没有完成”三个选项，分别给予对应标注。在结束一个单元的学习之后，家长要写一个简短的评语，将孩子这段时间在家里的具体表现情况做出简洁的描述。然后由教师来统计家校联系卡上的记录情况，对于可以按时完成各项学习任务且具有良好学习习惯的学生应给予恰当奖励，但一旦发现问题也要给予及时、有效的解决，并详细记录到相应的档案当中。

其次，日常评价主要指的是对学生日常学习情况的记录，如课堂表现、测验成绩，以及作业记录等方面。每学期还可以分阶段的展示一些优秀作业样品，并讲明其优点、特点在哪，是怎样完成的。这样既有助于引导学生加强对学习方法的反思与交流，也能够不断优化日常评价效果。定期评价也可以成为总结性评价，一般都是在每学期末或者是学年末开展的，要将结果详细记录到学生档案当中，这样既可以为学生今后的学习评价提供对比参考，也能够为教学培养方案的制定与调整提供有力支持。通过有机整合定期、日常评价，不仅能够更全面、公正的实施学生评价，也能够为阅读教学水平的进一步提升创造良好条件。

四、重视增强评价结果的实效性

作为一种过程性评价，形成性评价实施的主要目的是希望通过师生的共同监控、反思来对整个教学过程做出恰当调整。在实际评价中，教师应对学生的自主性发展，以及自信心建立与提升给予时刻关注，在关注学生学习探究中优点、不足反映的同时，还要重视评价结果实效性的不断提升。

例如，还是以上文的“My family”为例，虽然在课前准备过程中，以及第一次小组讨论时很多学生都展现出了很高的兴致，但在邀请学生举手发言时，能够响应教师的却寥寥无几。于是在第二次小组讨论中，其教师主动融入其中，原本有些同学遇到了一些陌生的词汇，很担心说错。对此，其教师就有意识的选择了班级中英语成绩最好的一名学生、一名积极举手但表达普通的学生分别到讲台上讲解，在此过程中，其教师把握各个契机给予学生点头称赞，尤其是单词的发音给予特别强调，让学生对前者的示范效应，以及后者的激励效应有充分感受。在此基础上，其教师又引导学生再次开展小组讨论，这时有很多学生都勇敢的举起了手。这也充分体现出了，通过实施有实际效应的教学评价，不论是对学生各方面学习潜能的激发，还是对其自信心的培养都具有重要意义。但在具体评价中其教师也要充分考虑到，不能盲目的为了评价而评价，或者是让繁琐的评价占据学生大量的课堂时间。因此，为了取得更理想的评价成果，教师在实施形成性评价过程中，应对其时间、方法等方面做出准确、灵活把握，以此来确保其优势特点能够得到充分发挥。

综上所述，广大小学英语教师在精心设计、有效组织各项阅读教学活动过程中应充分认识到，通过形成性评价的有效实施，既能够引导学生端正学习态度，掌握更多新颖、适合自己的学习方法，也能够为教学活动的顺利开展，以及各阶段教育培养目标的有效实现提供有力支持。因此，为了将形成性评价的积极作用充分发挥出来，其教师应从不同角度入手，积极探索、尝试更科学新颖有效的评价策略方法。