小学语文教学中群文阅读教学的策略研究

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(山东省临沂市蒙阴县第一实验小学商城校区)

群文阅读是近几年兴起的一种阅读教学模式，其主要是指教师要在相应时间内，引导学生可以阅读多篇相互关联的文章，以此提升学生的阅读水平。群文阅读可以有效提高学生的阅读速度，增加学生的阅读量，并且能丰富学生的阅读内容，有助于学生阅读理解能力、逻辑思维能力、综合分析能力的发展。因此，在小学语文教学活动中，教师要特别看重群文阅读教学模式的应用。

一、小学语文教学中实施群文阅读教学的意义

在小学语文教学中，实施群文阅读教学模式的意义主要在于：(1)提高学生阅读数量。阅读是小学语文十分重要的组成部分，在小学阶段，一共有12册语文教材，每册大约有20篇文章，这显然是不够小学生6年阅读的。采取群文阅读教学策略，可以让学生在一节课阅读好几篇文章，极大的拓展了学生的知识面，提高了学生的阅读数量。(2)提升学生阅读速度。在信息化时代下，人们获取信息的途径越来越多，为了获取更多有用的信息，就需要提高阅读速度，而传统的小学语文教学，教师在一节课只让学生阅读一篇文章，这种缓慢的阅读方式显然已经不适合现代发展需求。而群文阅读要求学生在一节课上阅读多篇文章，促进了学生阅读速度的提升。(3)丰富学生阅读内容。在传统的小学语文阅读教学中，教师将一节课集中在一篇文章上，要求学生用大量的时间咬文嚼字、有情感的进行阅读，这种阅读方式虽然能加深学生对文章的理解，但是群文阅读可以让学生接触到不同类型的作品，能开拓学生阅读视野，并引导学生可以在分析、比较、归纳中实现多样化阅读，促进了学生阅读内容的丰富。

二、小学语文群文阅读教学原则

在小学语文教学活动中，实施群文阅读教学活动时，应该坚持以下原则：(1)创新原则。小学语文教师在实施群文阅读教学时，要保证具有良好的创新性，不管是阅读材料的选择，还是教师讲解、提问，都要具有一定新意，这样才可以全面激发学生的阅读兴趣，让学生更加主动的对问题进行思考，并指引学生从中体会到阅读的乐趣。(2)实效应用原则。小学语文教师要注重实事求是，要以培养学生阅读习惯为出发点，引导学生可以将阅读与课堂结合起来，让学生可以在课堂上进行思考、分析，感悟读书的价值，这样才能更好地促进学生阅读能力提升。

三、小学语文教学中群文阅读教学策略的实施

1.结合单元主题深入开发

从当前小学语文教材看，每一个单元都有一个共同的主题，具有十分广阔的开发空间，教师在组织学生进行群文阅读时，可以结合这些单元主题进行深层次的开发，对教材内容进行相应的补充、整合，让学生可以对这一单元可以实现多层次、多角度的认知。在实际中，小学语文教师可以按照以下步骤进行课堂教学：回顾主题—阅读浏览—分享片段—赏析精彩—拓展主题，引导学生可以在对课文内容回顾的基础上，实施拓展阅读，并组织学生进行小组合作，完成阅读内容的概括。在整个课堂上，教师都要做到开放、民主、互动、多元，要鼓励学生分享自己的阅读心得，关注学生的理解情况，并结合适宜的问题来激发学生思维，促进学生实际阅读水平的提升。例如，教师在引导学生学习人教版小学四年级上第四组的内容时，这一单元的内容与小动物有极大的关联，如《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》等，在课前，教师可以让学生从“生活中的小动物”出发，自己寻找一些与小动物相关的文章，并让学生在课堂上对这些文章进行快速阅读，然后对这四篇课文进行快速阅读，对自己寻找到的文章与课文中的内容进行比较，说说这些文章都是从什么角度进行小动物描写的，加深学生的阅读感悟，最后，教师可以让学生仿照课文或者自己找到的资料，来写一篇关于小动物的文章，进一步升华学生的认知。

2.依据结构层次设计组合文章

在小学语文群文阅读教学中，教师需要把自己提前准备好的文章有机的结合起来，不能毫无章法的将文章放在课堂上让学生进行阅读，必须按照一定的层次、结构进行文章排列，保证学生可以获得良好的阅读效果。在实际阅读中，教师可以让学生开展分组阅读、递进式阅读、反复重读式阅读等多种阅读方式，调动学生的阅读热情。例如，教师在课堂上组织学生开展“童话故事”主题阅读活动是，教师可以先将《小壁虎借尾巴》的内容展现给学生，让学生可以体会到小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程，并引导学生画出文章的结构图，然后教师再将《渔夫和金鱼的故事》展现出来，当学生阅读完以后，以此展现出《七颗钻石》《犟龟》等文章，并让学生自己动手将每篇文章的故事情节结构图画出来，让学生可以在对比中发现文章的共同点，促进课堂教学效果的提升。

3.强化群文阅读教学方法

对于群文阅读，其不仅可以引导学生深层次、多方位的感受某一个主题，同时还可以对学生的阅读方法进行针对性的训练指导，有助于学生阅读能力的提升。而常言道“授之以鱼不如授之以渔”，对小学生来说，获取方法比掌握知识更加具有教育意义，因此，在小学语文群文阅读教学中，教师还需要进一步加强学生群文阅读方法的指导、训练。由于群文阅读要求学生在一节课上可以阅读多篇文章，所以学生经常会浏览、略读、默读，需要注意的时，小学语文教师应该有意识的向学生灌输一些快速阅读的方法，在学生初读课文时，让学生快速对课文进行默读，并根据关键词句对课文内容进行概括，然后引导学生对课文进行跳读，将文中的重点语句、段落找出来，加强学生的阅读体验；接着教师要让学生对阅读的几篇文章进行对比、归纳、总结，在群文阅读中，各个文章的表达形式、语言风格、思维都有一定的差异，具有十分宽广的思考空间，教师要引导学生从不同的角度进行思考、探索，并加强与学生的沟通交流，使得学生可以在群文阅读中提升自身的综合能力，促进学生良好发展。

四、总结

综上所述，在小学语文阅读教学中，群文阅读教学模式是一种十分有效的教学模式，可以显著提高学生的阅读水平、思考能力，有助于学生的良好发展。因此，在实践教学中，小学语文教师要结合学生实际情况，合理设置群文阅读教学内容，不断创新课堂组织，全面提高学生的阅读兴趣，促进学生的身心健康发展。