开展分层教学，合理因材施教——分层教学法在中学篮球教学中的运用探讨

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(湖南广益实验中学)

1分层教学的概念界定

分层教学法的含义是指在具体的教学中，综合考虑每个学生的素质、技能、知识、学习能力等方面的特征，进一步按照某一种或综合多种因素有序的将学生予以分组，针对不同的分组设立不同层次的教学目标，同时设计不同层次的教学内容及教学方法，通过多层次的教学方式极大化的提升教学成效，分层教学法体现着因材施教的教育观念，可以有效地推动素质教育的发展。

2分层教学法在中学篮球教学中运用的重要性

2.1促进学生全面发展

在实际的篮球运动教学中，借助分层教学法，可以有效考虑学生个体之间的差异性特征，在充分考虑每个学生的篮球基础以及兴趣程度的基础上，开展因材施教的教学，分层教学法可以充分分析每个学生的篮球智力以及非智力因素，进一步差异化对待，依据每个学生的特征寻求与之相互契合的篮球教学方式，进而让学生更加主动地参与到篮球教学中来，在练习中感受到愉悦和快乐，得到身心的全面发展，最终达成篮球教学目标。

2.2提高学生学习水平

分层教学法作为一种具备着较高教学效率的教学模式，密切关系着学生的个人发展，在实际的篮球运动教学中，教师借助分层教学法可以最大程度的克服集体教学以及学生个体差异性之间存在的矛盾，分层教学法，在充分考虑学生实际篮球能力的基础上，有序地开展教学层次划分，可以在考虑多数学生的同时也考虑到少数个异性较强的学生，分层教学法对于有效处理集体教学和个体教学间的关系起到极大作用，通过分层教学可以有效避免传篮球教学中的一刀切教学模式，利用符合学生特点的教学方式更好地提高学生学习水平。

2.3推进落实教学目标

在实际的篮球运动分层教学模式中，可以采用同质分组和异质分组等分组形式，其中，同质分组的目的在于因材施教，通过适应该组学生特征的教学方式来促进学生的进步。与此同时，在同质分组内，教师往往会鼓励学生之间开展纵向对比，通过对比产生动力，而异质分组的目的则在于扬长避短和优势互补，进而有效提升学生的篮球水平。在异质分组教学内，教师往往会引导学生开展组内合作和组际竞争，通过竞争培养学生的组内合作能力，通过合作强化学生在篮球运动中的竞争能力，通过这种教学方法让学生在良性循环内感悟到竞争与合作的内涵，领悟到集体合作的意义，通过篮球促进学生构建正确的价值观，最终推进落实教学目标。

3分层教学法在中学篮球教学中的运用策略

3.1教学目标分层

篮球教学有别于其他的课堂教学，对于学生的参与性有着较高的要求，考虑到篮球教学开展的根本目标在于提升学生的身体素质，不同的学生对于篮球有着不同深度的理解和不一样的学习能力，所以，教师在开展正式的教学之前应该要对所有学生的篮球水平予以测试评估，依据学生的测试情况予以合理的分组，具体来说，可以将篮球知识薄弱、基本不具备篮球运动能力的学生划分在基础组，将具备一定篮球知识、且具备一定篮球运动能力的学生划分在提高组，将对篮球较为热爱，篮球知识丰富且篮球运动能力较佳的学生划分在优化组，通过上述分组将不同水平的学生划分为多个层次。

划分完分组之后，教师可以结合分组情况，对于每一组制定不同的教学目标，具体来说，可以将基础组的教学目标设置为：让学生掌握部分篮球知识并完成一些诸如运球的基本篮球动作；可以将提高组的教学目标设置为：让学生掌握一些连贯的篮球动作，如教师可以引导学生开展三步上篮练习，在强化学生对于篮球了解程度的同时提高学生的篮球运动水准；可以将优化组的教学目标设置为：促进学生掌握参与篮球比赛的相关技能，如教师可以引导学生开展简单的篮球比赛练习，促使学生在比赛中强化对于篮球的掌控能力。

3.2教学内容分层

在教学目标分层的基础上，教师也应该对教学内容予以分层，教师可以结合基础组、提高组和优化组的分组方式，进一步将相应的教学内容设置如下：考虑到基础组的学生具备较为薄弱的篮球基础，需要较长的时间开展篮球知识学习和技能练习，因此对基础组要安排难易程度较低的教学内容，通过简单的内容提高学生参与篮球练习的意愿，培养学生对于篮球运动的积极性，考虑到提高组的学生具备一定的篮球知识储备与运动技能，可以安排阶梯式的教学内容，教师在具体的教学中要有序的增加教学的难度，完成每一项教学内容后必须要增加相关练习。因此，对优化组要安排难易程度较高的教学内容，一方面，要不断扎实学生的篮球基本功、强化其稳定性；另一方面，还应该引导学生掌握篮球比赛相关规则及技能。与此同时，还要提高学生的综合身体素质，作为提高其篮球水平的有力支撑。

3.3教学方法分层

在具体的教学中，教师要在基础组、提高组和优化组的分组基础上，进一步采用不同的教学方法，做到因人而异、因材施教。具体来说，针对基础组学生，教师可以采用引导、鼓励等教学方式，让学生在学习篮球技术的初始阶段克服陌生感，提升学生对于学习篮球的自主性和积极性，还可以利用循序渐进地讲解方式加深学生对于篮球的认识和理解；针对提高组和优化组的学生，教师可以采用“刚柔并济”的教学方法，在有效提升学生篮球技术水准的同时及时发现并纠正学生在练习过程中存在的错误和不足，对于进步较大的学生要及时给予表扬和鼓励，不断强化学生关于学习篮球的自信。

3.4教学效果分层

(1)评价目标分层。在现阶段的学生群体中，基础组和提高组中的学生数量占据较大比重，因此教师应该将对这两组学生的评价目标定位为强化学生参与篮球学习的积极性和主动性，引导学生体会到篮球运动的趣味性，而优化组中的学生数量占据较小比重。因此，教师应该将对这一组学生的评价目标定位为不断规范并且优化学生的篮球运动技能，通过评价向学生指出其在练习中存在的不足以及优势，运用评价有效地巩固学生的篮球技能。

(2)评价方式分层。具体来说，针对基础组，教师可以采用引导学生自评以及学生互评的评价方式，通过加强学生之间的互动强化学生参与篮球学习的主动性、提高其成就感。针对提高组，教师则可以采用引导小组互评的评价方式，激发学生小组之间的竞争氛围同时强化小组内部的凝聚力，进一步强化学生的自主学习意识，进而提升其篮球运动水准。针对成熟组，则可以采用教师评价方式，在专业的审视视角下，给予学生更为专业、精准的指导和建议，通过针对性的评价不断优化学生的篮球专业技能。

4结语

综上所述，教师在开展中学篮球课堂教学时，应该做到密切关注学生，尽可能的了解每个学生的具体情况和个性特征，进一步有序的开展分层教学，通过设置多层次的教学目标、教学方法、教学内容等，充分培养每一个学生参与篮球学习的自主性和积极性，同时有效的强化学生的团队协作意识，最终提高篮球课堂的教学成效。