基于短期就业康复治疗学毕业生教学反馈的问卷调查研究

乔 娜，陈 颖*，张运山，吴 玲

(1.海南医学院第一附属医院,海南 海口 570102；2.广西医科大学第二附属医院,广西 南宁 530000；3.乐山市人民医院,四川 乐山 614000)

海南医学院开办康复治疗学专业已有14年时间，为谋求专业的长足发展，培养合格的、适合社会发展需求的康复治疗师，在保证教学质量的前提下，我校不断总结经验，探索尝试并完善教学方法，以使学生能够具备较好的专业素养和专业技能，毕业后能顺利过渡到工作岗位，发挥其在专业上的特长。本次问卷调查研究着眼于刚刚步入工作岗位的毕业生，通过问卷调查，了解毕业生对在校期间教学、学生工作质量的反馈；通过深入专业层面反映培养质量状况，建立数据化的培养质量监测反馈体系；协助发现教学和培养过程中可能存在的问题并提出改进建议。

一、对象与方法

(一)研究对象。

短期就业的毕业生为我校2015和2016届的康复治疗学专业毕业生，共计72人。

(二)方法。

1.问卷设计。问卷主要围绕毕业生课程评价、教学改革接受度二个维度进行设计，题型为单选题。

2.调查形式与方法。以问卷网平台生成调查问卷，为保证问卷调查工作的顺利进行，在2015和2016届康复治疗学专业毕业班各指定一名负责人，事先对两位负责人进行培训，以使其了解本次问卷调查的目的、问卷内容和问卷答题的方法等，随后负责人联系本班学生进行问卷作答及提交工作。

(三)统计学方法。

应用SPSS 20.0统计软件对数据进行统计处理，计数资料采用描述性统计分析，假设检验采用卡方检验，以α=0.05为检验水准。

二、结 果

(一)问卷收集情况。

发放问卷72份，回收问卷72份，回收率100%，合格率100%。

(二)课程评价情况。

1.课程设置满意度情况。康复治疗学专业的课程设置满意度调查结果，非常不满意者3人(4.2%)，比较不满意者4人(5.6%)，中立者22人(30.6%)，比较满意者33人(45.7%)，非常满意者10人(13.9%)。

2.专业授课教师综合素质满意度情况。康复治疗学专业授课老师综合素质满意度调查结果，非常不满意者0人(0.0%)，比较不满意者5人(6.9%)，中立者10人(13.9%)，比较满意者29人(40.3%)，非常满意者28人(38.9%)。

(三)教学改革接受情况。

调查学生是否认为教学方法改革会使其产生学习倦怠情绪，认为完全不会者3人(4.2%)，基本不会者33人(45.8%)，中立者27人(37.5%)，基本会者5人(6.9%)，完全会者4人(5.6%)。调查学生认为教学方法改革是否会增加学习负荷的情况，认为完全不会增加者2人(2.8%)，基本不会增加者29人(40.3%)，中立者29人(40.2%)，基本会增加者8人(11.1%)，完全会增加者4人(5.6%)。调查学生是否认为教学改革更有利于对知识的理解、掌握和应用的情况，认为非常不利于者0人(0.0%)，基本不利于者1人(1.4%)，中立者23人(31.9%)，基本利于者32人(44.5%)，非常利于者16人(22.2%)。

三、讨 论

(一)课程评价分析。

关于课程设置，在国内开办康复治疗学专业本科教育的院校，其教学计划和课程设置均在摸索之中，专业课程设置的名称、课程门数、各课程学时数等均无统一标准[1]。康复治疗学专业的课程设置应结合专业本身的定位、学校办学条件、地方特色和师资力量、学生今后就业、职称考试等不断修订发展完善，但在课程设置满意度调查中发现，非常不满意和比较不满意者共计有9.8%，课程设置不能保证满足每位学生的要求，但在今后教育计划课程设置制订或修订前也应充分听取学生的意见，采用调查问卷或座谈会形式开展，建立有效的反馈途径，作为课程被实施的对象，学生的反馈意见也体现其重要意义。

为反映学生对专业教师综合素质的满意度，问卷调查结果显示在比较满意以上的人数比例为79.2%。教师作为教育的第一资源，教师综合素质的提高是高校建设的一项重要内容，是提高学校竞争力的关键，是培养科技创新人才、高素质人才的基本保证[2]。学校应重视师资队伍综合素质的培养工作，结合专业建设和学科发展的需要，引进促进学科建设发展的专业教师，结合学校的相关政策对教师制定年度的培养发展计划，使教师在医、教、研工作中协调发展，以提高专业教师的整体水平。

(二)教学改革接受度分析。

改革教学方法是提高教学质量的关键步骤[3]。结合学校、学院教学实际情况，认真思考教学方法，期望在提高教学效果方面做出成绩，在教研室集体备课中探讨尝试适合的教学方法，其中引入和应用了PBL教学法、案例教学法和TBL教学法等，例如在作业治疗学课程部分章节中引入PBL教学法，发现该方法与传统教学法相比，学生的理论知识成绩和实践操作成绩均较高，言语表达能力及沟通能力均较强[4]。但从学生对教学改革接受度方面来看，50.0%的学生认为教学方法改革不会使其产生学习倦怠情绪，仅43.1%的学生认为教学方法改革不会增加其学习负荷，仅66.7%的学生认为教学改革更有利于其对知识的理解、掌握和应用，所以提示在方法变革的过程中，也要充分考虑学生的接受程度，考虑其是否理解了新的教学方法，帮助学生能较好的从传统教学中过渡出来，达到有效地灵活掌握知识的目的。

四、小 结

康复治疗学专业培养和服务的对象是学生，学生作为主体与受体，既要充分发挥学生自身的主观能动性，又要以学生为中心，全方面汲及听取学生的意见和建议，建立良好的反馈体系。康复治疗学专业课程应结合我国现状与国际康复治疗师执业准入标准进行设置，以适应治疗师未来发展的需要；调动学生学习的热情和积极性，在传统教学的基础上，不断革新方法，让学生所学知识学以致用。加强教师整体队伍建设，增强教师综合素质。总之，为谋求本专业的长远发展，培养具备良好竞争力的优秀的康复治疗技术型人才，以满足其服务社会回报社会的需求，教学工作是核心关键。