初中化学探究性实验的设计与教学方法研究

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(吉林省四平市第二中学校)

在初中阶段开展化学课程，目的是为学生今后的化学学习奠定坚实的基础。因此在教学内容中，主要对化学物质的基本性质和特征进行讲解，同时结合生活实际问题，引导学生掌握基本化学学习能力。所以在初中化学教学过程中，为提高学生学习成绩和学习效率，需要开展有效的化学实验课程，并对化学设计内容和教学方法进行深入的研究，通过化学实验内容和教学方法的应用，目的是调动学生学习的积极性和兴趣，同时为课堂营造良好的学习环境，使教学过程更加符合新课程教学要求。

一、化学探究性实验的设计与教学的原则

1.科学性。在进行化学实验教学过程中，对化学实验设计内容和教学方法的制定需要符合化学具有的科学性，并按照科学要求，对化学实验进行研究和讨论。因此教师在指导学生进行化学实验过程中，保证化学实验内容符合科学性要求，并积极引导学生对化学问题进行科学性研究。

2.简约性。随着新课改教育要求，在进行化学实验过程中，要求实验设计和教学方法都要具有简约性特点，并对实验内容和教学方法进行不断的优化，不仅要实现实验过程和教学方法的简约特点，同时引导学生按照正确的方式进行化学实验操作。

3.方法性。在化学实验设计教学中，不仅要保证其过程具有科学性，同时按照正确的方法进行化学实验。因此教师针对学生具有的化学学习能力，需要制定相应的教学方法，通过丰富的教学方式，指导学生进行正确的化学实验。目前，初中化学实验主要使用以下方法：(1)比实验法；(2)控制变量法；(3)不完全归纳法；(4)演绎推理法。利用上述实验方法产生的教学效果，目的是培养学生建立正确的化学实验学习方法，同时使学生对化学实验产生浓厚的兴趣。

4.绿色安全。由于化学实验需要使用多种化学物质，从而造成化学实验过程产生不同程度的风险，所以在进行化学实验过程中，要求教师指导学生按照正确的方式进行化学实验操作，保证实验过程符合绿色安全的要求，并制定严格的管理措施，以便应对突发的安全问题。

二、目前初中化学探究性实验的设计与教学研究存在的困境

1.教师对初中化学探究性实验的设计与教学研究认识度不高，教学理念陈旧。作为学生学习化学知识重要的方式，在进行初中化学实验学习过程中，教师要转变传统的教学方式，并在教学过程中应用丰富的教学方法，目的是提高学生掌握化学实验的能力，同时将学生作为实验教学的主体，保证每个学生对化学实验产生浓厚的兴趣，从而使学生投入更多的精力参与化学学习。所以在今后进行化学实验教学过程中，首先要求教师树立良好的教学意识，结合时代教学发展要求，在教学中使用新的教学方法，对学生进行有效的化学实验指导。其次，教师要对化学实验设计和教学方法进行不断的学习和研究，深入挖掘化学实验对学生产生的影响力，不仅要提高学生化学实验操作能力，同时为后续的化学实验教学奠定坚实的基础。

2.学校教学设备落后，实验设施不能满足教学需要，教学评价机制不健全。在我国大力开展新课改过程中，为符合时代发展要求，要加大化学实验教学设备投入力度，不仅要对化学实验设备进行更新换代，同时建立健全的教学评价机制，最终目的是为学生营造良好的化学实验环境，提高学生化学实验操作能力。而当前，许多学校没有对化学设备及时更新，还在基础设施不完善的教室内进行化学实验，造成许多学生无法参与到化学实验中，降低化学实验对学生学习化学知识产生的作用。另外由于化学设备的不完善，许多教师没有对化学知识进行全面的讲解，不利于学生理解化学知识。而且由于没有建立健全的教学评价机制，教师只是注重学生的学习成绩，没有对学生化学实验操作能力进行培养，使学生化学操作能力无法得到有效的锻炼，使教师和学生都缺少对化学实验深入的研究和分析的兴趣。

三、初中化学探究性实验的设计与教学研究中的建议和技巧

1.提高教师的实操能力，改革探究性实验的教学设计。目前，在初中化学实验设计和教学过程中，要求教师对设计内容和教学方式进行深入地分析和研究，结合学生学习情况和实验设备，为学生制定科学合理的化学实验内容，不仅要符合化学实验的科学性，同时增加丰富的教学内容，调动学生参与的积极性。因此为符合化学实验要求，需要教师不断提高化学操作能力，同时对化学实验设计和教学进行改革，并对教学设计进行探究性研究。所以在化学实验过程中，教师按照以下几点要求，使化学实验过程具有研究性教学特点：(1)发现问题；(2)提出问题；(3)作出假设；(4)设计方案；(5)进行实验；(6)交流讨论；(7)归纳总结；(8)得出结论。按照上述实验步骤，为学生建立良好的化学实验习惯。下面结合实际教学例子展开讨论：在进行镁元素学习过程中，教师向学生提出问题，通过对镁元素进行比较，使学生初步掌握镁元素具有的化学性质和特征。其次按照实验步骤，对镁元素进行化学性质分析，并按照以下流程进行操作：(1)学生对镁元素的形状和颜色进行观察，并对镁元素进行弯曲；(2)使用砂纸对镁元素进行处理，学生记录观察到的现象；(3)使用坩埚钳夹住镁条，然后使用酒精灯对镁条进行燃烧，观察燃烧过程出现的现象，并对颜色和气味进行记录。在完成镁条化学实验后，教师要求学生对观察到的现象进行分析，结合镁元素具有性质和特征，根据化学实验过程出现的现象，使学生掌握镁元素具有的化学性质。通过上述化学实验过程，不仅提高学生化学实验操作能力，同时培养学生的观察能力，使学生在化学实验过程中获得相应的化学知识。

2.学生尝试实验，教师做好引导工作。学生通过正确的化学实验流程，掌握化学实验过程要求，同时学生在教师的指导下，进行探究性实验，按照正确的化学实验方式，使学生参与到化学实验中。例如在进行《空气的捕捉》学习中，教师要求根据教学内容准备相应的化学实验工具，并按照以下流程进行化学实验：(1)教师要求学生准备装空气的瓶子，并向学生提出“如何将空气装入到瓶子中”问题；(2)学生对教师提出的问题进行思考，并按照自己的方式进行化学实验，并向其他学生介绍实验方法。教师要结合学生使用的化学实验方法，对学生在实验操作过程中出现的问题进行指导，使学生建立正确的化学实验习惯。同时要求学生根据化学实验方式进行探究性研究，最终实现学生对化学实验操作能力和兴趣的锻炼和培养。

综上所述，在初中阶段化学实验教学过程中，对化学实验设计和教学方法进行研究，不仅为化学教学发展起到促进的作用，同时使学生的化学实验操作能力得到培养。因此在今后化学实验过程中，要求教师使用多种教学方式，培养学生化学实验能力，并围绕教学内容和教学过程实现学生化学成绩和学习效率的提高。