核心素养下的小学语文教学分析

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(青岛虎山路小学)

语文作为一门重要的人文社会学科，蕴含的知识相当丰富，同时也是帮助人们沟通交流的主要工具。由此可见，语文的学习对于学生而言至关重要。为了改善传统语文教学弊端，教师应从学生实际情况入手，对教学对策合理制定，使学生学习热情大大提高，使学生真正爱上语文。笔者将分别从小学语文核心素养的构成、小学语文教学现状、核心素养下小学语文教学对策研究三个方面进行阐述，为语文教学的实施提供科学的依据。

一、小学语文核心素养的构成

在素质教育的推行下，学科核心素养逐渐引起了全社会的重视，语文学科核心素养包括语文学科思维品质、语文学科情感、语文学科能力与学科知识，通过对学生进行核心素养培养可提高学生的品质，构建一个个性化教学课程。通过语文教学的开展为学生终身学习的形成奠定基础。在未来小学语文教育中，应对语文教育质量关、人才观需求进行改革，并从理解、运用、思维及审美等方面入手，详情如下：

1.理解

对于语文学科而言良好的语言理解能力是学生必备的技能，语言理解能力主要表现为：能读懂文本内容、学会积累优美的语言素材，并具有语感。

2.运用

除语言理解能力外，语言运用能力对于学生而言至关重要，良好的语言运用能力包括：学生能根据语言情境来进行口头表达或书面表达，以此来获得更多的语言经验。

3.思维

学生思维能力主要表现在思维表达以及阅读等活动中，学生应灵活运用想象及联想，对文学与语言形象形成初步认识。

4.审美

良好的审美能力要求学生能感受到祖国汉字之美，并具有初步审美体验。

二、小学语文教学现状

就目前来看，我国在小学语文教学中还存在诸多问题，主要受传统教学理念，教师在语文课堂教学中依然沿袭传统方式，导致课堂教学效率低下。例如，教师在语文教学中，仅仅利用教材对学生进行理论灌注，长此以往学生的学习兴趣便会逐渐降低，无法提高学生的参与积极性，基于核心素养下教师应积极转变传统教学观念，对学习情境合理创设，为语文教学的实施构建一个良好的环境。

从学生方面来看，许多学生认为语文只需死记硬背即可，这种错误的认识，对语文教学的开展十分不利。据此，学生应摆脱这种固化思想，从新认识语文并爱上语文。

三、核心素养下小学语文教学对策研究

(一)老师应提高自身核心素质与语文修养

语文教师作为小学语文教学的实施者，其素质水平直接影响到课堂教学效果。据此，相关学校应加强对语文教师的培训与管理，夯实其理论基础，提高教师综合素质水平，为实现该目标，学校应贯彻落实党的教育方针，只有教师具备较高的核心素质方可将核心素养转化为实践，确保学生关键能力与必备品格的形成，以此促进学生全面发展。学校在对教师进行培训管理时应从多个方面入手，首先应提高教师的科学文化素养，使其知识结构更加完善，同时还应对教学资源加以整合，对教学术语进行规范，确保语文教学更好地实施；通过培训，还可促进教师分析问题能力及解决问题能力的提升，为语文课堂教学的开展奠定重要基础。实际上，语文老师都会具备一定语文修养，但笔者认为，仅仅具备语文修养还不足以提升语文教学质量水平，据此加强对教师的核心素质培养显得尤为重要，在具体实施中教师应拓展阅读面，夯实自身素质水平，丰富自身知识结构，让学生更好地投入学习。

(二)营造活跃的课堂气氛，激发学生的兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。在小学语文教学中教师应采取行之有效的教学手段，对课堂气氛进行营造，以此确保学生学习热情的提升，这对于语文学习的开展大有裨益。当学生具备语文学习兴趣后便会对其产生热情，从而达到事半功倍的效果。

就目前来说，如何激发学生的学习兴趣是许多语文教师亟待解决的问题，为了达到这一目的，教师应对学习过程加以优化，在课前导学上，应根据学生学习情况来设计教学环节，做好课前导入工作，以此来吸引学生注意，通过这一手段学生的好奇心便会被勾起，从而达到学习目的。例如，教师在对苏教版语文一年级下册中《司马光》一文进行教学时，为了吸引学生的注意力，教师在课堂教学前应做好教学准备，将石头带入课堂，当学生看到教师这一举措便会产生疑问，这时教师应抓住学生的好奇心，设置相关问题：“同学们你们知道石头有什么作用吗？”这时，学生为了解惑便会踊跃发言回答问题，教师在这种情况下便可引入课本《司马光》。通过教学，可让学生感受到司马光的机智与勇猛，通过这一举措，学生的学习兴趣便大大提升，渐渐进入学习状态，促进教学质量的提升。

(三)培养学生独立思考自主学习的习惯

对于小学阶段的学生而言，自主学习与独立思考的习惯与能力至关重要，基于核心素养教学中国，教师应对学生独立思考能力大力培养，帮助学生主动学习，从而掌握更多知识。为了达到该目的，在实际教学中，教师应对教学方法加以注意，不应直接告知学生答案，否则便会前功尽弃。与此同时，教师还应对学生思考问题能力进行训练，使学生从思考中来解决问题，如在对小学五年级课文《窃读记》进行教学时，教师应为学生留下更多自主实践，根据课本内容对相关问题进行设置。例如，“划出你印象最深刻的写‘我‘窃读的句子或段落”，通过这一手段，学生便可根据课本来寻找答案，有利于学生自主学习习惯的形成，对学生今后的学习与工作起到直接影响。

在课堂教学中教师应根据学生实际特点选择适合的教学模式，兼顾到各个层次的学生，确保学生素质水平的全面提高。

(四)将语文与实际生活紧密联系

课堂教学与实践生活紧密相连，据此在语文教学中教师应将理论知识与学生生活联系在一起，提高课堂教学效果。在小学语文教学中教师通过课堂将现实生活更好地融入其中，使学生学习动机得到激发，确保语文教学更好地实施。如在苏教版语文五年级上册课文《滴水穿石的启示》教学中，如教师直接进入课文开展教学，学生便对文章内容缺乏了解，甚至许多学生在学完全文后依然不明白“滴水穿石的原理？”从而对教学效果造成严重影响。为了避免这一现象的发生，教师在课堂教学中可利用多媒体对相关视频进行播放，通过这一手段使学生得到启发，对水滴的力量更加了解，从而对课本深化理解。因此，将语文与实际生活联系起来，可降低文章理解难度。语文教材中不乏优秀的作品，通过这些作品的学习，学生能积累许多优美的词语，从而提高审美能力，对学生健康成长大有裨益。

四、结束语

综上，笔者对小学语文核心素养的构成进行了分析，为确保学生核心素养的形成，应采取行之有效的教学手段，提高教师核心素养及语文修养，采取合理的教学模式营造课堂教学氛围，提高学生的学习热情，对学生独立思考能力进行培养，加强理论知识与实际生活紧密联系。通过以上措施，构建一个高效的语文教学课堂，为我国教育事业的发展做出贡献。