浅析情景教学法在小学语文教学中的应用

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(临沂育才小学)

伴随着新课改的深化实施，小学课堂高效教育逐渐成为了广大师生密切关注的话题。然而传统教学模式，仅仅是满足了理论知识的传输，忽视了学生综合能力地培养，同时不利于教学效率地提升。因此，小学语文教育工作需要及时摒弃传统教育观念，更新教学理念，丰富现代教学方法。情景教学法作为一种直观教学方法，在小学语文课堂教学中的应用，显然满了新课标的各项要求。从进一步提高小学语文教学质量，提升情景教学法的应用价值角度出发，本文对“情景教学法在小学语文教学中的应用”进行更深层次的剖析具备一定的现实意义与价值。

一、情景教学方法概念概述

所谓“情景教学法”，主要是指以现代科学技术为基础，借助广大教育工作者的实践，在教学模式上进行创新的一种新型教学方式。作为一种现代型教学方法，在课堂教学中得到了推广使用。情景教学法在课堂教学中的应用，主要作用在于营造了一个浓厚的学习环境，进一步增强了环境的感染力。

二、情景教学法的现实意义概述

情景教学法的应用具有极为重要的现实意义，总结起来，主要包括三个方面的内容。首先，在小学语文课堂教学过程中，在背景中增加音乐，此类做法的意义在于通过歌词与旋律的协作，对生活中的部分不充实的内容进行情绪填充，以此有效增强现实生活的视觉感染力。整个教学过程中，通过音乐感染叙述，一方面有助于学生理解课文内容；另一方面有助于提升学生文字审美能力，丰富学生内心情感。其次，游戏活动的引进，小学生天性爱玩，游戏活动的引进，将会更易激发学生学习兴趣。因此，在课堂教学中，有必要将游戏活动作为课堂认知的主要形式。其次，为了进一步增强学生的记忆效果，可以借助学生肢体活动，或者是肢体感知方式。最后，开展诗词教学时，鉴于古文词意理解具有一定的难度，教师可以结合教学内容，对学生进行合理分组，并且要求学生利用相关舞蹈动作完美展现诗词已经，或者是理解诗词内容。整个过程中，学生通过自身的真实体验，有助于进一步加深学生对诗词意境的体会。另外，加强小组成员之间的交流，促进学生交流能力的提升，为学生个性化发展奠定夯实的基础。

三、情景教学方在小学语文教学中的具体应用方法分析

近年来，小学语文教学质量、学生个性化发展等受到了大众的高度关注。然而传统教学方法，忽视了学生个体综合能力的提升，直接影响到新课标的深化实施。因此，小学语文教师有必要结合教学内容，选择合适的教学方法。总结起来，在小学语文教学中，主要从以下三个方面入手，合理应用情景教学方法，切实提升小学语文教学质量。

1.直观教学法

小学阶段的学生，具有生性好动、活泼等特点，并具备丰富想象力，一定程度上，为教师拓展课堂教学提供了便利。小学语文课文中，涉及到众多自然风景，学生仅仅依靠文字描述，将难以理解课文内容，影响到教学效率地提升。针对此类情况，教师可以选择直观教学法进行情景教学，让学生直面自然风景，简化理解难度，促进学习效率地提升。

教师可以利用模型、图片以及实物等直观教学用具，采取直观展示方式，或者是借助现代多媒体设备，利用动画、音乐等方式，直观展示教学内容，促使课堂教学变得立体化、生动化，便于学生对教学知识进行直观理解与感受，以此促进学生学习效率的提升。如教师在教学人教版《桂林山水》时，教师一旦采取传统方式，对课文内容进行逐段逐句的讲解，在整篇课文讲解完成之后，大部分学生依旧无法正确掌握桂林山水的特点。对此，教师可以借助现代多媒体教学设备，呈现桂林山水的航拍图片，或者是航拍视频，让学生直观欣赏桂林山水美丽景色，一方面有助于学生理解课文内容，另一方面，有助于学生对桂林山水甲天下进行更深层次的领会。另外，教师可以在网上直接下载有关桂林山水的图片，并且附上文字描述，之后通过文字讲解与图片直观展示相结合方式，增强学生的桂林山水特点的认识，这对学生掌握课文知识具有十分重要的意义。

2.实验演示法

说明文作为小学语文教材文章的重要体裁，大部分教师在开展说明文教学时，表现出无从下手，究其原因在于小学生对文字的敏感度不够，一旦遇到了长篇文字描述事物时，学生将会出现大脑短路局面，直接影响到了学生的课文理解，不利于学习效率的提高。因此，小学语文教师有必要以多媒体开展说明文的教学。然而部分说明文，由于语言生动，直接影响到了教学效率。对此，教师可以采用实验演示法进行情景教学。如教师在教学人教版《琥珀》时，教师可以通过多媒体战士琥珀形成的实验，让学生直观欣赏到琥珀的形成过程，以此调动学生的学习兴趣。同时实验演示法，可以进一步拓宽课堂内容。如教师在教学人教版《只有一个地球》时，教师可以运用实验演示法，培养学生的科学探究兴趣，以此实现小学语文教学的拓展性目标。然而在此需要注意的是，教师在使用多媒体辅助教学时，应该合理把握多媒体使用时间，避免课堂全过程使用多媒体，影响到学生的情感体验，对学生的学习产生不良影响。

3.即兴表演法

小学语文课程内容中，充满了大量故事情节的文章，学生在阅读此类文章时，往往具有较高的学习兴趣，但是在实际学习过程中，仅仅是注重故事情节的大体把握，忽视了文章词句含义的理解，不利于学生语文理解能力的提高。对此，教师可以采用即兴表演法进行情景教学。具体言之，教师在学生掌握课文基本内容之后，组织学生进行角色扮演，通过切身体会，掌握语文知识。另外，为了进一步提升表演效果，促进学生对语文知识的理解，教师以借助头饰等道具进行辅助表演。如教师在讲解人教版《西门豹》时，故事中，牵涉到了大量人物之间的对话描写。因此，教师可以仅仅抓住这一特点，借用简单道具辅助教学，并组织学生进行分组角色扮演。学生在即兴表演之后，可以进一步增强学生自身对课文内容的理解。最为重要的是即兴表演法的应用，便可以学生在接触新知识的同时，培养个人的创新能力。除此之外，教师在学生即兴表演时，应该重视自身引导作用的发挥，帮助学生在掌握知识的同时，全面提升个人综合素质。

综上所述，情景教学法作为新型教学手段之一，在小学语文教学中的应用，取得了明显的成效，尤其是在新课改深化实施的背景下，情景教学法的应用更应该受到重视。因此，相关教育工作者需要正视小学语文教育工作中存在的问题，结合教学内容，选择合适的情景教学方法，保障情景教学法的合理运用，为提升小学语文教学质量奠定夯实的基础。