浅谈教育信息化与语文课程教学的关系

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(焦作市职业技术学校)

一、教育信息化的时代背景

信息化通常指应用信息技术，促进应用对象或领域发生转变的过程。信息化就是计算机、通信和网络技术的现代化。教育信息化指的是在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。随着网络信息技术的不断完善以及推广，我国的教学活动出现了不同程度的变化。创新的教学模式和方法会使教学内容具有更强的时代性和丰富性，教学更适合学生的需要。

目前，在政府层面上，国家也在积极实施信息化建设国策。《国家职业教育改革实施方案》要求各学校遴选认定一大批职业教育在线精品课程，适应“互联网+职业教育”发展需求，运用现代信息技术改进教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。教育信息化成为教育发展的主要特征，“三通两平台”建设基本完成，各省市都在实施中职学校信息化建设工程，在努力改善信息化环境的同时，强化广泛的认知和教师信息化素养的建设，以促进信息技术与学校管理、教学相融合。

二、中职语文课堂教学中存在的问题

在这个快速发展的信息化时代，学生会接触到各种各样的信息，这样就会使学生逐渐养成主动接受信息的习惯。在传统的课堂上，一般都是教师主导整个课堂，但是在新时代信息网络化的教育改革下，以往的教学方法和教学模式中存在和暴露的问题也越来越多。而传统的语文教学模式通常都是慢节奏的，同时，所涉及的信息量也比较少，这样一来就无法满足新时代学生的需求。在传统的教学过程中，教师主要以传授知识为主，而且教学效果的评价方式单一，造成无法对学生的自主能力和创新思维进行有效培养的困局，进而会对学生的思维方式产生一定的局限。同时，在以往的教学中，教学环境和教学内容都是固定的，学习资源也比较少，更缺少课外拓展条件。

三、一节好的语文课程的标准

什么样的语文课是一节好课？这是一个见仁见智、历久弥新的话题。中职《语文》课程有四大功能：增强文化素养、服务专业学习，促进终身发展，体现工具性。信息化改革的前提是必须明确好课的标准，这样才能改得对，改得不偏离正轨。

1.好课要求教学目标需明确。教什么比怎么教更重要，如果你的目标错了，你努力越大，则离目标越远。对于中职学校而言，需要明确各个专业的人才培养标准是什么，不同专业学生要培养和提升的语文素养能力是什么。

2.好课要求合作探究应多样。过去都是“先教后学”，新课程提倡“先学后教”。这就要充分发挥学生自主性，给学生完整的充足的自学时间。现在开展的信息技术与语文课程的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或者辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式。

3.好课要求教学过程重引导。所谓“不愤不启，不悱不发”。教师只有当学生想说而说不出的时候，想弄明白而弄不明白的时候，才去点拨，这时学生会恍然大悟，豁然开朗。教师点拨的要巧妙，要能起到四两拨千斤之效，要用课本教，而不是教课本。高水平的教师在课堂上教给学生规律和方法，低水平的教师只能按照课本，亦步亦趋教给学生零散的知识和技能。所以，语文信息化的课堂，信息技术应是辅助，更重要的是教师对课堂的把控能力。

4.好课要求教学环节合理。一节课的教学环节体现了教师的教学思想和教学方法。新课程提倡合作学习，根据实际情况，在备课时有些要预设，但在实际教学中要根据学生情况灵活变通，不要机械地照搬教案，更不能为了用信息化手段而忽视了教师的导和学生的练。教学环节的设计和实施要做到环环相扣，不能太随意、太零碎。

5.好课要求教学模式多元化。真正打破传统语文课堂教学模式的时空局限，实现在教师引导下学生主动学习的模式，将“课堂”变“学堂”，老师由“演员”变“导演”。课堂上老师引导学生积极思辨、互助学习，课堂外学生根据自己的兴趣习惯，自主安排“线上”自学，并完成老师布置的学习任务，以此培养学生主动学习的能力；教学过程由“重教学任务完成”转变为“重知识内化，重吸收效果”，实现“教师少讲，学生多学”的目的。中职语文课堂更需要进行多种尝试，要符合时代发展规律，要满足学生课内学习和课外实践的需要。

四、优化我国中职学校语文信息化教学的策略

从学习与教学的层面看，信息技术正在变革教学手段、教学资源、教学方法和教学理念。学校领导、任课教师和在校学生必须先要转变理念。目前，比较流行的有微课和翻转课堂这两种。微课以课程的疑难重点为核心制作短小精悍的教学视频，支持了学习者随时随地的学习，侧重于课程形态的改变。翻转课堂利用数字学习资源，颠倒了课堂教学课前课后的顺序，侧重于教学行为的改变。

1.微课。微课其实是一种特殊的数字化学习资源，是以视频为主要载体、教师围绕某个知识点或教学环节而展开的教学活动过程的记录。围绕某个知识点或教学环节开展，包含简短而完整的教学活动。视频长度以5～10分钟为宜。它是从有利于学习的角度去制作的，重心不再是教师如何教授知识。

对于中职语文课堂而言，微课的优势在于直接讲授知识，还可以进行仿真式教学，帮助学生反复做实操。学生结合微课回到课堂上，老师可以查漏补缺，对知识进行提升，组织学生讨论、探究，完成作业并及时讲评。所以，微课一定要用于有老师主导的教学才会发挥作用，仅仅将微课作为在线资源，不重视微课在教学中的运用是舍本逐末。

2.翻转课堂。翻转课堂不是一种教学模式，而是一种教学方法。要完全颠覆传统课堂，既不科学也不现实，因为传统课堂有优点，高效课堂也有优点，任何改变都要循序渐进，特别是思想观念的改变是最难的。有的知识适合直接讲授，我们就直接讲授；有的知识适合小组讨论展示，我们就组织学生活动；有的知识觉得适合翻转，我们就可以翻转课堂。只有多种教学方法并存，才符合现实教学。

依据中职语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及多元建构主义学习理论，语文课堂要努力创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，形成创设性情境。教师要学会引导学生通过研读、讨论环节去思考，而后通过拓展迁移环节，让学生理解，在课堂学习中掌握语文基础知识，提升语文鉴赏能力，完成对生活的思考和人生境界的提升。

微课、翻转课堂、仿真实操、数字校园建设……这些教育信息化无疑在推动和促进中职语文课堂的变革。当然，我们需要注意，教学的信息化是以服务老师“教”和学生“学”为重点，为教和学提供技术支撑和环境保障，并不是为用而用。在教学过程中，只有激发学生的内部学习动力，才能够更好地完成教学内容。在中职语文教学中，教师可以将信息化技术有机地融入课堂中，这样可以使学生更高效地领会语文的魅力。