插上阅读的翅膀畅游书海——浅谈小学生课外阅读习惯的培养

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(广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县澄江镇八仙小学)

课外阅读可以使小学生的语文知识面更加广泛，并且还可以培养学生良好的阅读习惯，帮助学生积累和运用语言，从而促进语文能力的提高。所以，教师应在充分认识课外阅读对小学生语文能力有效提升的基础下，采用各种丰富有趣的活动形式，提高学生的对课外阅读兴趣，使学生逐步养成良好的课外阅读习惯。

一、为学生营造良好的课外阅读氛围

对于小学生来说，无论是要提高阅读水平还是提高阅读质量，必须是建立在一定的阅读量上的。然而，当下的小学教育因为受传统应试教育模式的影响，学生的阅读量过少，也没有养成从小阅读的习惯，更不要说对阅读方法的掌握。所以，要想改变这一情况，我们只有营造浓郁的读书氛围，才能让学生喜爱上阅读。

学校可在自身办学条件的基础上为学生营造读书的氛围，一些学生经常出入的地方，如走廊或者教室都可以摆放图书或建立阅览室。学校也可以充分利用现代科技手段在走廊摆放阅读电脑，学生可以触摸的方式任意选择自己感兴趣的书籍进行阅读。学校也可以在教室里面摆放图书柜，让学生不仅可以借阅自己班上的图书，而且还可以和其他班级的同学相互借阅。学校也可以通过组织开展朗诵会或者读书报告会等丰富多样的读书活动，为学生提供舞台，让学生展现自我的同时收获成功的喜悦，进而激发对课外阅读的兴趣。

当然，作为教师也可以尝试以下几种方法来为学生营造良好的课外阅读氛围，让学生投身于书的世界，感受书的魅力，喜欢上读书。

1.建立班级图书馆

教师可以在班级里建立小型图书馆，鼓励学生们把自己家里的图书都拿到学校里来和同学们一起分享。这样一来扩大了图书的来源，二来大大的节约了成本，三来也能在无形中培养孩子们热爱集体的意识。但是在这个过程中，教师要制定好图书的借阅制度，让同学们有借有还，在阅读的过程中做到爱护图书，不乱涂乱画。

2.推荐有益学习的书籍，指引课外阅读的范围

读一本好书，一方面，可让学生掌握到丰富的知识；另一方面，也可促进学生气质与素养的提升。而一本不好的书也会给学生带来不良的影响。因此，我们要产控制课外阅读的范围，在向学生提供阅读的书籍刊物前，一定要经过筛选，切勿对小学生的课外阅读兴趣造成打击，使学生对其中不可言说的巧妙之处有一深切感受。针对不同阶段的小学生，应对其提出不同的课外阅读内容要求。学生年龄段不同，对课外阅读的接受能力就存在很大差异性，怎样将这个度把握好，就需要教师与家长深入的了解学生，并根据其特点采取相应的措施。要使学生一直都保持高涨的课外阅读兴趣，让其不断进行课外阅读，不断进步。在适合学生课外阅读刊物的大范围内，也不能长时间的限制其课外阅读作为小学教师，要随时关注学生，关注教学教材的变化，并根据教学的需要，随时向学生们推荐一些适合他们阅读的书籍。我们举个例子，如教师可以在教学《最后一头战象》的过程中，向学生们推荐沈石溪的动物小说等，对学生进行知识和思维上的拓展，实行课内外的双向沟通。

3.保证学生的课内和课外的阅读时间

正如鲁迅先生所说，时间就像海绵里的水，只要我们愿意挤，总是会有的。要想让学生真正养成读书的习惯，我们首先必须要保证学生们充足的在校读书的时间，为学生的阅读提供充足的时间和空间。教师也可以和学生一起读书，像《爱的教育》或者《假如给我三天光明》这类书籍，教师可以规定某个时间段大家一起来比赛读书，如在早间或者午间自习的时候，比赛谁先读完规定的章节，并说出直接的读后感，最后大家一起讨论。除此之外，还可选择一个固定时间作为经典诵读课，要求学生诵读《三字经》《千字文》《论语》等经典国学，让学生在这样的书香氛围中读书，有利于一点点逐步培养他们的读书习惯。

二、合理地指导阅读，调动学生阅读的欲望

1.激发小学生课外阅读兴趣的方式要适当

低年级的小学生由于知识面和认识的汉字个数很有限，不可能读篇幅较长、情节复杂的书籍，所以针对这群小学生可以教师推荐一些带有拼音的童话故事或寓言故事。而高年级的小学生已经具备了一定数量的汉字和词语，教师为了激发他们的阅读兴趣，就有必要结合教材中的故事设置悬念，然后让学生去寻找答案。教师也可以向学生推荐一些与之有关的读物，这样学生阅读起来更有针对性。例如，学完《少年闰土》之后，教师可以引发学生思考30年后的闰土如何，并告知相关的答案在《故乡》这篇文章中，学生就会带着问题借阅《故乡》。如此一来，学生不仅可以巩固所学，还能体验到阅读的乐趣。

2.在课外读物选择上要考虑到学生的个性

中高年级的小学生对阅读都有一定的兴趣，并且可以根据自己的喜好选择一些合适的读物进行阅读。教师在此时应该尊重他们的个性，只要书籍内容不违法、不违背道德，并且在这些小学生的能力范围之内，都可以让学生自由阅读。每个孩子的内心对外部世界都充满着好奇，只要对孩子进行适当的教育和引导，他们就会对读书产生浓厚的兴趣。

3.教师应根据学生的年龄段来推荐读物

教师在引导学生养成阅读习惯的过程中需要尊重他们的个性，但是并不意味着放任自流，教师可以在尊重学生个性的前提下根据学生的身心特点，向他们推荐一些相关的书籍。

三、激发小学生课外阅读的兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生进行学习的原动力。我们作为教师，应该以各种各样的方法和形式来提高学生课外阅读的兴趣，使学生主动学习。故事是激发学生阅读兴趣的最好渠道，可以先给学生们抛出一个故事，当孩子们听得津津有味，等待真相大白之时，教师告诉孩子，要想知道真相如何，就去阅读原文。教师这时可以给学生推荐阅读书目，从而激发学生的兴趣。这样使学生感受到课外读物的诱惑，就有了主动阅读的兴趣，这比任何形式的说教及推荐都有用。作为教师应该要多和学生交流自己读书的感受和体会，尤其是师生都读的书籍，以此引起学生情感上的共鸣，使之产生阅读愿望。另外，还可以找一些名人读书的故事，以及自己周边读书成果比较好的同学或家长的经历，激起他们主动阅读的兴趣，这样他们就会在课余时间主动进行阅读。教师还可以教材为基础，引导学生向课外延伸拓展。

四、帮助学生们掌握正确的阅读方法

小学生都比较贪玩，所以在阅读方面他们往往不能自主学习，而这就需要家长从旁进行监督，规定必须在某一时间段的阅读量和阅读时间，让他们每天在特定的时间里阅读，逐渐养成读书的好习惯，小学生在阅读的过程中难免会出现各种情况。对此，教师与家长可以交给学生一定的阅读方法，来提高学生的阅读速度、阅读质量和阅读能力。例如学生在阅读散文时，可以让他们养成记笔记的好习惯，随手记录下优美的词语或句子，方便他们在之后的写作中进行查阅，平时也可以进行阅读背诵。对于有些故事性的书籍，家长可以和学生建立良好的互动关系，在学生阅读过后，让他们重新讲述故事。与此同时，教师也可以在班级内开展此类活动，加强学生之间的相互沟通。在阅读的时候，为了达到更好的效果，就需要掌握一定的阅读方法，如点面结合法、读思结合法，等等。