德育教育在初中生物教学中的开展应用

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(青岛西海岸新区滨海街道初级中学)

德育是全面发展教育的一个重要组成部分，初中生是祖国的未来，初中阶段是培养人生观、价值观和道德观的关键时期，如何在中学教育中渗透生态道德教育成了当前教育者关注的热点。教学改革实施的基础上，初中课程教学的形式也出现比较大的变化，教学不再仅仅关注和重视学生的学习成绩，学生的综合素养的培养也成为课程教学的主要关注点。德育渗透指在课程教学的过程中所进行的思想教育，使得知识和思想道德等方面综合在一起，让学生将自身学习的知识内容应用到生活和学习等过程中的问题解决中，并且在课程教学的时候构建较为和谐的学习氛围，使得学生形成正确的思想观念，培养更多的应用型技能人才，满足社会发展的需要。

一、初中生物教学与德育教育有效整合的基本原则

在德育教育实施的时候，其主要的途径是在生物课程教学的过程中有效渗透德育教育，需要教师在德育教育的过程中认真钻研教材，对教材中潜在的德育因素充分挖掘出来，使得德育教育能够贯穿于课程教学的整体，促使初中生物教学能够和德育教育之间更好的综合在一起，其整合的原则主要包含着以下几个方面内容。

(一)渗透性原则

德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给学生带来深刻的影响。因此，生物教师应寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与生物知识点教育的融合。生物学科的德育教育是和生物知识教学及技能训练之间紧密结合在一起且相互渗透所得到的，这一过程属于长期积累和潜移默化的过程，其系统性的特点较为突出，教师就需要在课程教学的过程中充分实现科学性和思想性的统一，在潜移默化的过程中多为学生实施情感陶冶和意志培养及道德规范等方面教育。

(二)针对性原则

在生物课程教学的过程中渗透德育教育的时候，需要有效遵守针对性的原则，根据学生不同年龄阶段所具有的特点，制定不同的教学方案，和学生实际认知水平有效结合在一起，为学生的学习提供生动典型的素材，让学生在联系生活实际的课堂氛围中自然而然地接受道德教育。有效的教育应是在不知不觉中完成的，教师应进行有效引导，淡化德育痕迹，使学生在接受学科知识的同时受到感染和熏陶，真正做到润物细无声，对学生实施情感和价值观念的渗透教育。

(三)适度性原则

在生物教学的过程中所渗透的德育知识内容需要控制在一定范围内，知识点的渗透量也需要深浅适当，在教学方法方面需要将科学性和思想性相互融合在一起，使得学生在主动学习的过程中能够在情感上和教师之间引起共鸣。

二、德育教育在初中生物教学中的开展应用

(一)初中生物通过教学资源的运用进行德育渗透

德育教育在课程教学中有效开展的时候，其并不是对学生进行道德知识内容的简单灌输，主要是在教学内容的基础上，和学生实际情况综合在一起进行德育教育实践。在和学科知识内容结合在一起实施德育教育的过程中，对学生的说服力会更高。教师在开展德育教育时，需要以学生作为主体，要想实现学科教学和德育教学相融合，使学生的学习兴趣充分提高，推动学生能够积极主动学习生物课程知识内容，而这也属于课程教学的重要基础。教师在实施有效的教学的过程中，需要能够和学生的思想观念结合在一起，对教学导入的类型加以确定之后，获取更多具有针对性特点的教学资源。教学并不局限于课本知识，生物学科属于和实际生活联系程度较高的学科，对学生日常的学习和生活都具有较深的影响，教师需要促使教学资源和学生生活及课程知识内容充分综合在一起，提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在课程教学开展的过程中，设计生物教学课堂时，将教材内容和德育内容渗透结合在一起有效改变学生的思维形式。

(二)初中生物通过学生个性化研究进行德育渗透

德育教学的开展方式较为多样，这些教学方式需要在学生个性化特点基础上有效实施，促使学生成为课程教学的主体。同样，德育渗透也需要充分满足课程教学的要求，教师在教学内容确定的过程中，也需要明确学生自身的思维特点，使得其能够和学生实际生活结合在一起设计教学问题，不能直接对学生灌输德育知识内容，需要在针对性德育教育方案的基础上加以完成。因此，教师在德育教育实施的过程中，需要帮助学生在对生物知识内容学习的过程中有效构建优秀的思想观念。

(三)初中生物开展实践性教学进行德育渗透

开展生物课程实践教学时，需要在对学生德育素养有效提升的过程中，充分认识到学生创新意识的培养所具有的重要影响，从而进行实践教学。实践性教学的方式可以帮助学生走出课堂，使得学生能够到实际生活和自然中掌握生物的特点，而这也是学生思想品德有效培养的重要保障。开展初中生物教学时，与德育教育综合在一起，可以推动学生在知识内容学习的时候更好地体验生活，在课程教学中开展课外教学活动能够促使学生的学习兴趣得以提升，促使学生的德育教学效果有效提升。德育教学在具体实践的时候，其教学的目的是使得学生充分做到自学自育，促使专业知识在生活中得以较为科学合理的应用。随着科学技术的发展，仿生技术的应用范围逐渐扩大，一些仿生技术在教学过程中的应用范围也逐渐扩大，教师在生物课程教学的过程中也能够在掌握生物相关知识内容的基础上，使学生发挥自身的想象力。

总之，在具体开展生物教学时，也需要遵循以学生为主体的中心思想，教师在课程教学的过程中需要对学生的课程学习加以引导，和学生的生物知识掌握水平综合在一起进行科学合理的教学规划，并确定和实施，明确课程教学的内容和资源内容，完善生物课程教学模式，促使学生的学习水平从根本上提升。德育渗透是在生物教学中有效实现的，课程教学的引导者始终是教师，需要加强学生德育教育的质量，有效掌握德育的教学目标和教学要求，关注和重视学生的个性化特点，充分做好教学准备，推动学生能够得到全面发展，提升学生的德育素养，也有效提升生物课程教学的质量。