微课资源在中职古诗词教学中的运用

方爱梅

微课资源凭借其生动形象的形式和不受时空限制的特点，可以作为课堂教学的有效辅助工具，吸引学生的兴趣。目前，越来越多教师在课堂教学中引入微课资源，并取得了一定的成果。下面笔者根据自身经验，谈一谈微课资源在中职语文古诗词教学中的运用。

一、科学制作和运用微课视频

1.利用团队力量集思广益

对于中职语文教师来说，要想合理利用微课资源，最大程度发挥微课的优势，除了在互联网上搜寻资料之外，还要建立系统的微课资源库，这是一项较为复杂的工程，需要收集和制作各种材料，凭借教师个人力量不容易完成。所以中职院校的全体语文教师可以联合起来，利用团队力量集思广益，共同建立微课资源库。以古诗词教学来说，各个教师可以分配工作任务，进行资料收集与汇总。例如，教师可以根据语文模块中的古诗词单元进行微课视频的录制，自行制作微课资源。

2.利用网络资源丰富内容

互联网中具有丰富的视频资源，教师在古诗词教学中可以充分利用网络资源，丰富课堂内容。这需要教师转变传统的观念，与时俱进，重视互联网的作用，利用网络信息进行备课和教学。教师可以搜寻资料，进行适当的借鉴和选用，例如，在阅读方面，教师可以搜寻名家对古诗词的诵读视频，在课堂教学中为学生播放，让学生感受现场朗诵的饱满情感，从而进行模仿，提高诵读能力。

3.根据学情制作微课

（1）根据教学方法制作微课

教师需要根据学生的学情及需求进行微课制作，比较常见的古诗词微课类型有讲授型、赏析型、探究型、自主学习型等，以讲授型微课为例，教师需要在微课中融入重点、难点知识，可以将古诗词中的表达方式、修辞手法进行重点讲解，通过生动形象的方式吸引学生的注意力，之后在课堂中直接根据微课视频进行答疑与合作探究。以《茅屋为秋风所破歌》为例，教师进行微课制作时，需要思考文中所包含的知识点，将其进行针对性的讲解。从诵读角度来看，可以对古诗词进行重点字词的范读。从文学常识方面来看，该篇古诗的作者杜甫是学生需要掌握的人物，教师可以对作者的写作背景、生平经历等文学常识进行讲解。其中涉及的写作手法与情感基调是教学的重点，教授可以将此部分制作成专门的小视频，为学生的个性化学习提供资源。

（2）根据教学环节制作微课

教师要根据课堂教学环节合理运用备课资源，可以选择适合学生自主学习的知识点，例如将古诗词的文学介绍、诵读等内容录制视频，并提前将微课视频发布下去，让学生提前预习。以微课导入为例，在导入期间，教师可以引入微课资源为课堂教学提供铺垫。例如，在讲解《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，可以播放杨慎的歌曲《临江仙·滚滚长江东逝水》这首歌曲的视频，为学生营造一个宏大的意境，激发学生学习兴趣。之后再开始课堂讲解。再以练习或复习课为例，教师可以将重点难点设计成小习题视频，在课堂中为学生播放，让学生进行课堂检测，从而巩固学习成果。另外，教师还可以将一些较好的课外微课资源提供给学生，让学生掌握更多古诗词优秀作品。

二、构建学习体系

古诗词教学中运用微课视频，在建立资源库的基础上，教师还要构建科学的学习体系，提高学生学习的有效性，要注意课前预习、课上探讨、课后检测与课外延伸等环节的链接，将教学内容与课堂结合起来，科学设计教学环节。以乐府诗《孔雀东南飞》为例，教师讲解时可以将乐府诗歌特点作为预习知识点录制视频，让学生提前观看。课堂导入环节可以利用乐府诗歌朗诵视频营造良好的课堂气氛，之后教师再为学生讲解重点字词翻译并让学生进行分组探究，分析刘兰芝爱情悲剧的原因，最后为学生播放检测视频，巩固课堂成果，提高教学效率。另外，教师还可以为学生提供古诗文中的爱情观等拓展性的微课资源，从而丰富学生的课外学习内容。

三、建立学习平台

中职古诗词教学中搭建学习平台也是非常有效的一种方式，这需要中职院校引进科学技术，搭建微课平台，在平台上进行教学资源的共享，并提供交流互动渠道，鼓励学生积极进入平台学习交流。另外，教师还需要定期上传视频，不断扩充平台中的内容，并安排学生进入平台进行自主学习，从而使学生在微课平台中获得丰富知识。

在中职课堂古诗词教学中，微课资源不仅可以辅助课堂教学，为学生提供更多内容，让学生掌握丰富多彩的中华传统文化，也可以促进学生的个性化学习，提高课堂教学效果。所以语文教师要创新思维，积极探索微课教学方式，利用微课资源提高教学效果。