初中语文教学如何培养学生多角度阅读能力

门瑾燕

摘 要：阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。古话说的好：“书读百遍，其义自见”。可见培养学生的阅读能力是十分必要的。阅读一则材料，往往可以产生若干感受点，使学生能多方面感受，多角度思考，这是培养思维立体化的标志。

关键词：初中语文；多角度；阅读教学

近年来的中考作文命题，开始采用给材料的形式。这种命题方法，一方面统一了作文的材料，避免学生作文中的生编乱造。另一方面通过写给材料作文，既考查了学生的写作表达能力，又考查了学生的阅读分析能力。给材料写作文所提供的大多是件事情，只要从中分析出一个正确的观点、道理，文章就算是成功的。那么，我们到底该如何去培养并提高学生多角度的阅读课文呢？

一、由浅入深，逐步推进，培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。现在，很多学生对阅读课外名著缺乏兴趣。如何解决这个问题呢？教师可以利用学生喜欢阅读“什么”心理为切入点，让学生养成坐下来喜欢读的习惯，其次，利用名著的通俗读物或是介绍名著的精彩片段等方法，添补空白，激发学生继续读下去的欲望，从而引导学生阅读整部作品。第三，学生在阅读中由于受自身条件的限制，难以持之以恒的阅读，此时离不开老师及时的指导。通过教师指导阅读，以提高学生的兴趣，从而能够长期的、持久的读下去。最后，让学生兵教兵，一个学生把自己读的著作讲给其他同学听，这样每人讲一个，久而久之就是一笔巨大的财富。同时，有的同学要想比别人讲的更加精彩就要读的更加深入，当然对其他的同学的影响也就更大。于是，学生之间相互影响、相互学习，慢慢的，也就得到了共同的提高，兴趣也就更浓了。

二、教会学生从多角度分析事物，不断提高阅读分析能力

角度是观察、分析事物的着眼点，也是文章立意、构思的出发点。分析事物时，要学会多角度分析，抓住材料中的每一个细节或人物，进行逐一分析。同时，又能从整体上把握整个材料。比如在教学课文《邹忌讽齐纳谏》时，让学生与自己的学习、生活相联系，鼓励学生多角度看问题。这篇课文每一个人物都代表不同的思想，让学生分析每個人物的言行，从中发现不同的思想。

（1）邹忌——人须有自知之明。学生认为从“明日、徐公来、孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”中可以肯定邹忌是一个有自知之明的人，他正视自己确实不及徐公美的现实，并没有被旁人的吹捧冲昏了头脑，而是找到了真正的原因所在：妻子偏爱他；小妾怕他，客人有求于他，他们都不讲真话，只因都有私心杂念。

（2）邹忌——做事情须讲究方式。邹忌见齐王后，并没有单刀直人地向齐王进谏，而是先讲自己的切身体会，从自己的生活小事推而至于治国大事，让齐王欣然接受了他的建议。邹忌不仅保全了身家性命，而且深受齐王器重，可谓两全其美。学生认为善于进谏的邹忌，让人体会到在生活中，在与人的交往中，在提意见时，都要讲究说话的技巧，要看对象，注意场合。

（3）妻妾、客人——情感蒙蔽事实真相。无论是妻、是妾、是客，都是邹忌最亲密的人。然而事实常常是这样，越是亲密的人，越容易影响人们对事物的认知，甚至导致错误的判断。学生由此可以看出亲疏关系对认知事物的影响。

（4）齐威王——虚心纳谏，为成功奠定基础。齐威王听取邹忌之谏，广开言路，终于革除朝政诸多弊端，使齐国“战胜于朝廷”。学生由此得出结论，虚心使人进步，可以让人少走弯路，为取得成功奠定基础。

学生从不同人物身上进行多角度分析，学会辩证思考问题，提高了阅读分析能力。再如教学《孙权劝学》这篇课文时，老师问学生：从这个故事中得到了怎样的启示呢？学生纷纷回答：从吕蒙先“辞”后“就学”看，说明及时醒悟为时不晚，从孙权屡次劝学，说明教育他人要诚恳、耐心；从鲁肃的惊叹看，说明不能用老眼光看人，要以发展的眼光对待他人……学生畅所欲言读懂了这些素材可适用于不同的话题角度。

三、指导学生学会选择适当的角度，培养学生准确提炼观点

角度的选择是文章“生死故关”的大事，选择角度要做到陈中求新、常中见异、俗中求巧。我们要学会用辩证的眼光、发展的眼光来分析事物，选择适合自己论证的角度去议论。例如，在课外阅读中教师可以安排一则材料：世界著名球星马拉多纳说“告诉孩子们，让他们崇拜有学问的人，不要崇拜我。我只读过小学，只读小学的人是一头驴子。”通过分析，联想材料后，学生初步提出以下观点：

（1）从知识的多少考虑，提出：人各有所长，不求全责备。

（2）从品德上来看，提出：谦虚是一种美德。

（3）从如何看待自己着眼，提出：正确认识自己，才能不断进步。

（4）从自己的短处去想，提出：人要有自知之明。

（5）若反过来看问题时，则提出、球星的悲哀。

（6）成功的人也要学问。

不难看出，以上观点，由于观察角度不同，思考的方向不同，因而奢法也不同。但有的观点一般化，不够新颖。根据上面提出的几个观点，老师因势利导，提问：在这些论点中哪些能反映出材料的本质？让学生思考，既可训练思维的深度和广度。又有助于帮助学生选择好角度，提出深刻的见解。然后让学生回到原材料上来，选取能反映材料的中心，新颖独到和切合实际的论点。语文教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的阅读策略，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的阅读习惯，帮助学生掌握一定的阅读技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进行有目的的阅读训练，并注意适时适当的调整方法，一定会使学生的语文阅读能力有显著的提高。

总而言之，培养学生多角度阅读课文确实非常重要，特别是精读课文，这不仅是培养学生阅读技能的基本课型，在指导学生多角度、有创意阅读时，还可以培养学生准确提炼观点，使学生在作文时更加得心应手，不断提高自己的写作能力。