小学语文低学段童话寓言文体阅读能力培养探讨

吴满秀

摘 要：由于小学低学段学生年龄及心理的特殊性，在语文教学过程中实施童话寓言文体的阅读教学显得尤为重要，童话寓言文体阅读材料在小学低学段阅读教学中属于必不可少的内容之一，一定程度上符合及促进了小学低学段学生身心发展的特点。因此，有效的阅读能力培养途径显得尤为重要，为了分析小学语文低学段童话寓言文体阅读能力的培养方式，笔者针对童话寓言文体阅读能力培养的意义进行了分析。

关键词：小学语文；童话寓言文体；阅读能力

童话寓言是一种神奇美妙及充满幻想的虚构故事，童话寓言主要借助奇特的想象力摆脱现实的约束，将平凡无奇的世界幻想为精彩的超现实意境，为学生带来满足及愉快，不仅能丰富学生的心理，还能培养学生阅读兴趣。现阶段的小学低学段阅读教学过程中存在着教学目标不明确、教学方式较为传统、学生阅读能力差及阅读兴趣不高等问题，这些问题的出现限制了学生们阅读能力的发展。

1童话寓言文体阅读能力培养的意义

小学低学段学生正处于身心发展、语言能力、行为习惯养成及发展的主要阶段，学生在这一阶段内若受到良好的阅读方面的熏陶及教学能让学生养成较多良好的学习习惯及行为习惯；在小学阅读教学过程中合理运用童话寓言文体进行阅读教学能有效提升学生的语言表达能力，激发学生的联想能力及创新思维，提高学生的审美体会及感受，让学生收获更多的语言方面的知识与技能，且多数童话寓言文体的阅读材料均具备一定的教育意义，学生在阅读过程中从童话寓言中能够学习到很多做人及做事的准则及道理，有利于学生心灵的净化，促使学生养成良好的学习习惯及生活习惯，融合学生的情感、思想及语言，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的想象力。

2小学语文低学段童话寓言文体阅读能力的培养方式

2.1拓展阅读范围，提高小学低学段学生的阅读兴趣

现阶段多数语文教师对于阅读教学并不重视，甚至有部分教师认为阅读只需要将课本内有限的阅读文章进行教学即可，无需进行课外阅读的教学，只要引导学生自己在课外进行阅读即可，这种观念及教学方式不利于学生阅读能力的培养；教师在为小学低学段学生实施阅读教学时应不断扩展阅读范围，将课外优秀的国内外童话语言经典故事引进课堂进行教学，拓展学生的阅读面，还可在课堂阅读教学过程中以图书交流会的方式为学生们讲童话寓言故事，再提出相应的简单问题，加深学生的理解及记忆，要求学生们将自己的课外阅读书籍带到课堂上让学生们进行交换阅读，还可以进行两则童话寓言文体故事中主角人物的不同经历等进行对比分析，引导学生深层次的理解文章意思。如在进行《灰姑娘》的阅读教学过程中，教师可以引入《冰雪女王》的故事，让学生将勇于追求自己爱情的冰雪女王与善良的灰姑娘进行对比，并说出自己对于两篇故事的意义的理解。

2.2丰富童话寓言文体阅读材料的理论知识

教师在童话寓言文体阅读教学过程中应转变传统教学观念，充分认识到童话寓言阅读教学能一定程度上提高学生的语言表达能力、写作能力、想象力及扩充词汇量等，能开拓学生思维空间、提高学生想象力，树立正确的善恶观念，规范学生的行为标准，教师在实施童话寓言文体阅读材料的教学过程中应将作品描述出来的故事情节介绍给学生，还应不断挖掘及开发文章中更深层次的意义展现在学生们的眼前，让学生结合作者个人、创作背景、文章主旨等深刻理解文章深层含义；在童话寓言文体阅读教学过程中引导学生发挥想象，丰富学生的知识结构及童话寓言文体阅读材料的理论知识。

2.3采用多元化阅读教学方式，营造童话寓言文体阅读氛围

在进行童话寓言文体阅读教学过程中，教师应针对相应的阅读材料创设情境及意境，带领学生走进童话寓言世界中去，或直接让学生们自主感受童话寓言文体中人物的形象及思想感情，小学生都具有爱玩的天性，教师应利用这一特点提高学生们阅读的兴趣，让学生通过自身自主学习更深刻的了解阅读材料表达的意义。教师在进行童话寓言文体教学过程中可以采用让学生们扮演阅读材料中的人物进行表演的形式、引导学生改编童话故事，鼓励学生对静电的童话寓言故事进行编写及续写的方式，提高学生的阅读效果，引导学生深入童话寓言文体阅读材料中去理解故事想要表达的意思，在童话寓言中学习怎么样才是正确的，什么是善？什么是恶？善良的人会得到什么回报？恶毒的人会受到什么惩罚等，规范学生的行为标准。

3结语

小学语文低学段童话寓言文体阅读能力的培养不仅能丰富学生们的阅读层面，培养学生们丰富的想象力，提高学生们的学习兴趣，讓学生们养成良好的阅读习惯及行为习惯，还能一定程度上提高学生的语言表达能力及写作能力，促进小学低学段学生综合素质的发展。

参考文献

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