生活化教学，让美术课堂“有滋有味”

摘 要：美术就是一门教人如何从外观去审美，培养人审美能力的学科。作为美术教师积极开发，有效去利用好美术的生活资源，给学生一双慧眼，让他们都能洞悉生活，给学生一颗良知，让他们都能感悟生活的真谛；同时也要给学生一双巧手，让他们都能创造生活。让学生用美的眼睛去观察生活，用美的心灵去感悟生活，提升美的高度，在此基础上去创造生活，为生活增添五彩缤纷之色彩，为创造更加精彩的人生迈出坚实一步。

关键词：小学美术；生活化教学；可行性分析

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）09-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.138

小学美术是美学的启蒙教育，对于学生的身心发展起着非常重要的作用，在小学美术课中实施生活化教学，利于小学生学会用美术技能和思维解决生活中的问题，能引导小学生理解美术与实际生活的联系及美术对生活的贡献。美术教学中强调生活化并注重教学的有效性，能最大限度地把小学生对美术学科的兴趣调动出来，能最大限度地提高学生对美术课的学习热情。基于此，文章将围绕生活化教学展开如下几点可行性分析：开展生活化教学有利于促进美术教学改革，通过写美术日记再现生活化教学，拓展学生思维，引导学生发现生活化教学元素，引导学生观察生活，把生活之美带入课堂等几点展开探讨。

一、开展生活化教学有利于促进美术教学改革

教育家陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”由此可见，课程教育与生活之间的密切关系。课程改革也明确指出：“教师应当重视学生将理论知识运用于实践的能力，不断增强生活实践能力。”将生活化教学理念落到实处，既符合新课程改革的目标和要求，又能推动美术课程的教学改革，促进学生能力和素质的全面提升。合理设计并开展美术教学活动，不断激发学生的兴趣，从而为培养学生的审美能力和创作能力做好充分准备[1]。此外，还能引导学生在生活中发现美、追求美，培养他们的审美观念，发展他们的美感。

二、通过写美术日记再现生活化教学，拓展学生思维

学生的绘画作品大都反映了他们的生活，有一定的个人情感在其中。为进一步调动学生的绘画兴趣，多与学生进行交流互动，多鼓励孩子用绘画的形式书写日记，拓展绘画思维。例如，探讨“蔬菜”部分知识时，有一部分学生跟着妈妈有过市场买菜的经历，这时候教师可以给出几幅图画要求学生发挥联想和想象，编写一个小故事；也可选择与买菜相关的故事布置他们画出相应的图画。要求学生根据自己的实际观察画一画妈妈洗菜、炒菜时的样子等。此种教学方法一方面能够提升学生的绘画技能[2]，另一方面也能使孩子们体会到妈妈的不容易，感受到母爱的伟大。

三、引导学生发现生活化教学元素

罗丹说：“生活中从不缺少美，少的只是发现美的眼睛。”开展美术教学时，教师要培养学生善于发现美的能力，小学生对世界充满了好奇之心，教师要把握住这一特点，在教学中引导学生用双眼去观察生活中的事物，近距离地去感受大自然的优美风光，在美术创作中让他们都能有感而发。例如，在学习《生活中的标志》时，在引导学生掌握标志设计方法的基础上，再结合生活实际和学生所处的校园环境为学生设计一个能够规范和约束个人言行的标志。让学生能通过美术学习了解、感受并创造生活，更好地促进学生美术技能的提高，激活学生丰富的想象力，让他们都能在生活化的学习中全面提高综合素质[3]。

四、引导学生观察生活，把生活之美带入课堂

实践是认知的基础，是体验性学习的基本方式。美术教学中建立生活化教学的最终目的是完善学生对生活和艺术的双重认知，在生活中感受美。作为美术教师，生活化教学的深入开展不要仅停留在表层上，应该放开眼界，将课堂教学引申到生活中、大自然中，引导学生去观察自然的变化，去感受别样的生活美。例如，在“春天的色彩”一课的内容教学中，给学生留出足够的时间，让学生到生活中去观察春天的色彩，到校园里去观察春天的变化。最后再回归到课堂上[4]，师生在一起讨论春天的色彩。“春天都有哪些鲜明的特点？”这时候，每一位学生或多或少地都能说出几点来，这对接下来课堂教学的开展是非常有帮助的[5]。

综上所述，生活是艺术的源泉，生活是一切创造活动的基础。小学美术是与生活密不可分的，如果把生活比作“土壤”，美术比作“植物”，离开了土壤植物又怎能“茁壮成长”呢？作为教师，要注重教学的过程与具体的实践方法，培养学生的综合素质能力。鼓励孩子们走出教室，走出校园，把所学到的知识与实际生活进行紧密结合，以达到学以致用的目的。愿我们的孩子都能在广阔的天地里，在充满艺术情调的生活中去发现美、创造美。

参考文献：

[1]张露.妙趣生活，欢乐美术——生活化教學在美术教学中的应用[J].美术教育研究，2017（22）：179.

[2]李力.美术与生活——小学美术教学与生活相结合的教学研究[J].新课程研究（下旬刊），2015（5）：46.

[3]徐悦.养正始于蒙——小学美术低年级水墨画教学习惯养成实施策略初探[J].科学大众：科学教育，2018（2）：89.

[4]张磊.生活化视界下的小学美术有效教学策略的若干思考[J].美术教育研究，2016（22）：167.

[5]林彩凤.兴趣是成功之源——谈小学美术教学中如何培养学生创造思维能力[J].考试周刊，2015（95）：179.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 律攀攀（1988.10— ），女，汉族，山东人，研究方向：美术教学。