浅谈中职数学教学方法的有效优化

摘 要：中职数学具有抽象性和严谨性，让许多学生在学习过程中力不从心，对数学的学习兴趣陡然下降。只有优化中职数学课堂教学方法，才能有效提高中职数学教学质量。本文初步探究中职数学课堂教学方法的优化策略。

关键词：中职数学；教学方法；优化策略

伴随着新一轮教学改革的深入，中职数学的重要性提到了一个新的高度。如今数学既是一门必修的基础学科，又是中职学业考试的必考科目。数学成为中职学生毕业和升学的双重依据，其重要性不言而喻。然而，中职学生由于入学数学基础差，对数学学习不感兴趣，产生了望数生畏的恐惧心理。那么，如何才能调动学生学习数学的积极性，继而使课堂教学的有效性得到提高，就成了摆在广大数学教师面前的难题。

一、 中职数学课堂的教学方法优化的必要性

（一） 突出学生的主体地位，提高教学效果

传统的中职数学教学，只重视基础知识的传授，而忽视了学生的智能的发展。教师只顾忙于按部就班地讲授，学生只能被动地听讲，教学模式比较单一枯燥，学生的主体地位没有得到应有的体现，师生双边活动极少开展，学生的思维活动拓展度差，由此产生了低下的教学效率。只有优化教学方法，才能使学生更加喜爱参与课堂教学活动，才能最大限度地激发学生的学习兴趣与热情。从而使学生产生熠熠生辉的智慧火花，进而使教学效果得到显著提高。

（二） 有助于学生巩固学习基础，加深对知识的应用

中职学校大多数学生的数学基础都很差，由于他们在初中阶段学习过程中没有养成认真学习和勤于思考的习惯，致使中考数学成绩一败涂地，能考上六七十分（满分150分）在班上已是高手，这给中职数学教育带来极大的挑战。为此只有采取有效的教学方法，才能有较好的收获。比如面对程度不同的学生，可实施分层次教学与指导，使得好生更优，差生也受益匪浅。在进行中职数学课程时，还可以时而不时地穿插初中数学知识的回顾或强化，通过中职初中衔接教学，学生的数学基础得到夯实，然后通过一定数量的题型训练，便能加深学生对数学知识的应用能力。

（三） 优化数学教学方法是新时期培养创新人才的需要

创新是推动民族进步的加速器，只有勇于创新，中华民族才能屹立于世界的优秀民族之林。然而，传统的数学教学方法对于创新人才的培养极为不利，试想，一位老师只顾在上边讲授，全班学生只能在下边被动接受，思维的多边活动必然受限，创新思维能力难以得到充分发展。因此，对课堂教学进行优化和改善，就显得极为重要。新颖独特的教学方法可以让学生精神焕发，交流活跃，思维发散，参与积极。从而在轻松愉悦的气氛中，既能使学生很好地完成教学任务，又能逐步提升他们的创新思维能力。

二、 中职数学课堂教学方法的有效优化

（一） 使用情境教學法，创新课堂氛围

中职生的行为方式主要取决于他们的感官体验，是否主动参与某项活动，在很大程度上取决于他们对这个活动是否感兴趣。哪怕部分中职生毕业之后直接进入社会参与工作了，他们的身心发展并不成熟，他们喜欢新奇的、多变的、鲜艳的、形象的事物。因此，教师可利用中职生这一心理特点，使用情境教学法展开教学活动，使学生了解数学的实用性，提高他们应用数学的能力，为他们将来进入工作应用数学做好充足的准备。

对中职生而言，没有什么比丰富多彩的课堂情境更能吸引他们的注意了，美妙的情景设计必能使学生主动融入课堂中来，进而燃起他们的数学学习热情。因此，在数学课堂教学中，教师要善于从生活中提取适合教学要求的奇妙情境，创造一个充满生机的课堂，让课堂充满浓浓的趣味，从而提高中职数学的教学效率。

（二） 尝试分层教学，提高整体水平

虽然中职生大多数学基础差，但是他们仍然存在较大差异。分层教学就是为了适应不同学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需要，力争整体成绩最优化而采取的教学手段。这里科学进行分层是前提，各层次的教学设计是重点，如何控制各层次的高效运行是取得成败的关键。

现以本校16级电子技术班进行简要说明。首先，新生入学的第一周内，进行初中数学基础知识重新测试，将本班40人按测试成绩的高低顺序排队。具体做法是，把第1～10名分为两组（同为A层），把第11～25名分为三组（同为B层），把第26～40名分为三组（同为C层）。其中每个小组各5人，每个小组任命一名能力强的为组长。其次，在开始新课的前一天，就必须向各层的各个小组布置教学任务，由每个小组长负责把任务落实到各个组员。上课时，教师负责A层学生的学习；A层学生负责B层学生的学习；A、B层学生共同负责C层学生的学习。当然，各组无法解决的问题都由教师来定夺。最后，A、B、C各层各小组的作业布置方向有所不同，其中，C组以课本习题的要求为准，B组以练习册中的A组题要求为准，A组以练习册中的B组题要求为准。

（三） 引入多媒体教学手段，提高教学容量与效率

网络多媒体技术是现代化发展的进步所取得的成果，是一种有效提高中职数学课堂教学质量的辅助教学工具。作为中职教师，充分了解和掌握多媒体技术的使用技巧责无旁贷。

多媒体教学是一种较为先进的教学手段，具有传统教学无可比拟的优越性。它将文字、实物、图像和声音等多种信息融为一体，向学生进行全方位的立体传递。同时又与传统教学的黑板、挂图、模型等有机结合，使教学过程变得形象、直观和生动有趣，便于学生的记忆与理解，学生听讲的积极性得到极大的提高。由于有幻灯片与网络媒体的快速表述，不仅极大地增加了课堂教学的容量，而且教师板书的数量也大大地减少，师生的互动时间增多明显，课堂学习氛围异常活跃，学生对知识与技能的掌握更稳固。

（四） 熟练运用启发式教学，引发学生积极思考

著名教育家孔子曾说：“不愤不启，不悱不发”，说的就是当下仍然很实用的启发式教学法。与注入式教学法相比，它更加关注师生的互动、学生的思维活动及学生的主体地位。利用启发式教学法，既要考虑学生现有的数学知识水平，又要考虑中职学生的心理需要。首先，就是教师在备课中，不仅要把握所教课时的教学重点和难点，还要研究所教学生的认知水平和心理特征，拟出针对性强的若干问题，问题设置一定要做到难易适中，让大多数的学生跳一跳就可以够得着，并整理好写入教案中（以防临场遗忘），用以课堂中启发学生思考。其次，启发式教学法所使用的语言必须通俗易懂，风趣幽默，同时而又不失数学的严谨性。只有这样，才能激发学生的参与兴趣和探求欲望，进而引发学生思维的积极性。最后，应用启发式教学法时，教师一定要遵循由浅入深，由简至繁，由表及里的原则，循序渐进地提出问题，再通过学生自主思考得出答案或解决问题。对于答对的同学，要及时给予表扬肯定，对于没有完全答对或答错的同学，更要给予必要的鼓励。

（五） 做好中职与初中衔接教学，增强学生学习后劲

虽然中职数学教材在普通高中教材的基础上删减了一部分难度较高，抽象性强的内容，但对于成绩较差的中职生而言，从初中到中职的数学的跨度还是很大，数学成了他们学习中的拦路虎，每到期末考试结束后总有一大批学生不及格，因此做好两个阶段的数学衔接教学，就显得格外重要。

首先，中职数学教师要充分了解初中数学的知识体系，熟悉初中的教学重点和教学难点，然后依据中职数学的教学要求，制定切实可行的教学计划及相应的教学策略。其次，中职数学教师要充分了解初中生的学习方法，由于初中教学比较直观，注重形象思维，靠记忆学习的比重很大，而中职数学比较抽象，逻辑性较强，造成中职生难以适应。所以，开始阶段，教师务必要放慢速度，边上新课边穿插和融入相关的初中数学知识的回顾或系统化，并适时进行有关知识点的强化训练。最后，教师要教会学生养成良好的思维习惯，对于解题，不要一看没头绪就立即放弃，而要从多角度进行分析思考，今天想不出，不代表明天或后天也想不出，要充满自信，相信自己可以解决大部分数学问题。

总之，教学有法，但教无定法。作为教师，只有根据学生的实际情况和教学内容的特点，灵活选择恰当的教学方法，融合多种有效方法协同作战，才能充分调动学生上课的积极性，让更多的学生投入到教学的主战场，从而实现教学效益的最大化。

参考文献：

[1]吕云福.谈中职数学与初中数学有效衔接的策略[J].新课程研究，2011（11）.

[2]梁玉.中职数学创新教学方法的几点尝试[J].才智，2015（21）.

[3]张玉婷.中职数学教学方法优化[J].数学学习与研究，2017（11）.

作者简介：郑志伟，福建省南平市，福建省建瓯职业中专学校。