小学数学教学中的“愉快教学”

摘 要：许多教育学家都明确表示，兴趣是学习最为关键的动力源泉。倘若进行没有兴趣驱使的强制性学习，只会消磨对于知识的热情与求知欲。所以，数学教师在进行课堂教育时，必须为学生们营造出能够愉快学习的氛围与环境，让他们能够对数学知识产生兴趣，从而自发主动地了解数学、探索数学，只有如此才能够使得课堂效率得到明显提高。

关键词：小学数学；愉快教学；教学策略

在小学数学课堂之中创设轻松愉快的学习环境，可以让学生们真正感受到数学的魅力，从而激发他们对数学知识的渴求与热情，最终提高课堂效率。小学阶段的学生尚未具备足够的意志力与自制力，而轻松愉快的氛围则能够消除他们对学习的抵触，缓解他们的疲劳，让他们持续保持活力应对学习。笔者结合自身多年的教育经验，在本文中围绕着“愉快教学”的策略展开了探讨。

一、 把微笑带进课堂

身为一名教师，必须要学会心平气和地对待每一节课堂、对待每一位学生。老师的微笑会带给学生极大的鼓励，老师殷切的目光可以成为激励学生学习的不竭动力。而微笑更是所有老师应该具备的基本素质，无论生活中发生任何不愉快的事情，都必须在站上讲台的那一刻全部清理干净，倘若老师将烦躁、难过等情绪传染给学生，那么基于这种情绪的课堂必然是失败的。教师亲切的态度可以给学生莫大的鼓励，能够在很大程度上缩小师生间的距离，增进师生的情感，为孩子们的学习创造良好的氛围。

二、 精心设计课程导入环节

只有在课前调动起学生的积极性，才能够让他们真正想要学习课堂即将传授的知识。如果在上课初始阶段时，学生仍然无法进入状态，那么这节课堂的效果就已经损失了一半，无法获得预期的收益，无法让学生掌握足够的知识。在教学过程中，倘若老师掌握了灵活的引导技巧，就可以自然而然地将学生引入好学的境界，从而使之产生好学之乐。因此，老师一定要把握好小学阶段学生的特点，掌握他们爱玩爱游戏的天性，由此出发加以指导。

例如我在教导人教版教材中《分数的意义与性质》一节内容时，就通过讲故事的方式来导入新课。我结合教材内容编排了“猴子分饼”的趣味性童话：猴山上的小猴子们特别喜欢吃猴妈妈做的饼，有一天猴妈妈做了三块大小相同的饼，她将第一块饼平均切成了四小块，取了一块分给了猴大；猴二嚷嚷着要吃两块，那么猴妈妈就把第二块饼平均切成了八块，分给了他；猴三更加贪心，要吃三块，同学们想一想应该怎样切饼才能既满足猴三又保证公平呢？由这个小故事以及小问题自然地引入到了新课的学习中，同学们也对教材内容产生了较为浓厚的兴趣。

三、 充分利用风趣和幽默

恰如其分的幽默与玩笑能够很大程度上活跃课堂的氛围，从而使得教学活动得到良好的组织。很多富有经验的教师所开展的课堂时常会出现开怀大笑而又保持秩序的现象，这种愉快的教学氛围均受益于教师们的幽默感。

例如我在介绍人教版教材中“鸡兔同笼”这一具体问题时，让同学们依次进行心算与笔算。许多同学经过了较长的思考仍然没有思路，课堂陷入了沉默与紧张的气氛之中。此时我就以洪亮的声音命令道：“全部兔子都起立，将前面两足提起和鸡保持一致。”学生们听到我的话都大笑起来，又从其中获得了解题思路，使得思考过程能够继续进行下去。

四、 借用生活实际进行比喻

在数学课堂之中，灵活地运用生活的实际现象或者是小故事进行知识的类比，可以让同学们更快地找到解决问题的思路。这种教育策略将数学知识同各种生活琐事进行了结合，不但培养了学生们的观察能力与联想能力，还锻炼了他们的逻辑思维和发散思维。

例如在教导学生们加减法的相关知识时，我就以他们身边每天都在发生的“排队”为例子进行比喻。我问同学们：在排队时，如果左边有四人，右边有五人，那么周围一共有多少人？也可以列举分糖果的例子：如果妈妈先给了你六颗糖果，你吃掉了三颗，那么还剩几颗？诸如此类的小例子牵扯到了孩子们熟悉的日常生活，能够更加轻易地引发他们的思考。

五、 善用多媒体增添学习乐趣

信息技术高速发展，现代化的教育手段也跟随着时代不断进步，多媒体技术同时具备着多样性、趣味性、动静结合等多种特点，能够极大地调动学生们的学习兴趣。先进的计算机技术可以利用声音、图像、视频等丰富多彩的方式将数学知识进行整合，使得老师可以按照教学内容搜集海量的资料，选择恰当的内容展示给同学们，将枯燥乏味的课堂变得轻松而愉快，让每个人都乐于学习、主动学习。

六、 平等的师生关系改善课堂氛围

在课堂之中，应当积极打造平等、和谐、民主的学习氛围。教师应当给予学生足够的尊重与恰当的鼓励，用宽容与耐心对待每一位同学。孩子们由于家庭背景或者个人天赋等方面的差异，对待学习会展现出不同的能力，老师绝不能顾此失彼，要相信每一个同学，让他们都能感受到被尊重的情感。这种课堂遵循了以学生为本的基本原则，每个人都可以展现自我，一定可以成为学习的乐园。

总而言之，良好的课堂环境可以让学生的学习效率得到显著提高，使其真正品味到学习数学的喜悦。而要想创设轻松自由的课堂氛围，围绕着数学展开“愉快教学”活动，数学教师们就必须关注课堂环节的设计以及实施技巧，从而帮助学生对数学产生兴趣，真正愿意了解数学的奥秘。

参考文献：

[1]杨定娟.让学生真正成为学习的主人[J].中国当代教育文集（十二卷），2015（9）.

[2]霍淑春.浅谈在教学中学习兴趣的培养[J].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷，2015.

[3]钮荣荣.浅谈小学数学“体验学习”方式[J].现代教育教学探索学术交流会论文集唯实（现代管理），2014（9）.

作者简介：

彭芳，寧夏回族自治区银川市，银川市金凤区第十小学。