“知微见著”

摘 要：微课是指教师录制5～10分钟左右的教学视频进行某一知识点的讲授，让学生观念中枯燥无味的学习变得兼具科学性和趣味性。微课的情景式教学激发学生的学习兴趣，微课的碎片化和自主化特点又允许学生在任何时间、任何地点独立学习，永久存储和随时播放。微课既通过教师传授知识，同时又通过智能手机和网络在学习中发挥着“知微见著”的作用。

关键词：微课；情景化教学；自主学习

随着智能手机的普及应用，中职学生几乎是人手一部手机，平时教学中手机的管理成了“重灾区”，而语文教学中如何利用好手机为课用成了一门学问。学生在课堂上如何提高学习主观能动性，课后如何充分利用好碎片时间进行知识巩固和提升。通过教学实践，微课的特性让微课在中职语文的教学中初露锋芒。

一、 微课的概念及主要特点

（一） 概念

微课，是指基于一定的教学设计，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点或技能点而开展的简短的、完整的教学活动。

（二） 主要特点

微课的特点主要集中在“微”，这样容易使学生在短时间内注意力集中；微课教学设计高度聚焦某个知识点或技能点，这样的微课内容容量小适合移动传播，便于学生自主学习，设计的情景使思维可视化，富于趣味，知识易于吸收。

1. 碎片化。

微课以视频教学为主要教学方式，时长一般为5～10分钟为宜；若时间太长，学生注意力就会容易分散，难以达到最佳的教学效果。一节微课只讲一个知识点，旨在对教学内容中的某一知识点进行深入的梳理，消除各种信息的干扰，最大限度地提高学习效率。在求学的过程中，如何充分利用碎片时间进行学习，提高自身的语文素质和综合能力，已成为每位学生需要正视的问题。对于学生而言，相比学校的系统教育学习，微课的学习只是起到了一个辅助教学，不可能取代课堂教学，对于在课堂上来不及消化的知识点，微课可以重温课堂教学的片段，多角度地进行理解。比如，《雷雨》《威尼斯商人》的教学过程中可以针对戏剧的相关知识制作一个微课，方便学生在课堂上和课余时间进行学习和识记。

2. 自主化。

自主学习是以学生为学习主体，学生通过独立分析、探索、实践、怀疑、创造等方法，个体可以得到不断地变化（知识与技能、方法与过程、情感与价值的提升与升华）。微课给每个学生都是“一对一”的感觉，每个学生都具有独立的认知系统，在学习过程中会根据自己过往的知识、学习经验和生活经历进行独立分析和思考。比如，《哈姆雷特》中哈姆雷特的“生存还是毁灭”的思考是人类社会一直讨论，却没有正解的问题，把这个部分的电影剪辑成小视频结合思考题制作成微课，在这个微课中学生可以通过自主学习得知：哈姆雷特在遭遇命运的捉弄时，到底是选择活下去还是复仇的那种复杂的纠结心理。每个学生都会根据自己的认知结合微课内容对哈姆雷特这个人物进行分析，有人以为，哈姆雷特是英雄；也有人认为，他是莽夫。读者的经历不同，对他的评价就会不同，这就是一次自主化的学习体验过程。

3. 情景化。

情景式教学是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的多媒体课件，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，师生就在“此情此景”之中进行着的一种情景交融的教学。

微课构建一种可视化的情景教学，让学生在这种科学有趣的教学情景中汲取知识，也能让一些重难点、疑点通过这种教和学方式达到深入浅出的效果。比如，《雨霖铃》的教学难点——品味意象，体会词人所要表达的情感。制作一个关于《雨霖铃》词中意象的微课，融视、听于一体，图文并茂的多种图片的切换、立体的配乐，让学生在观看微课的过程中自然而然的体会到词人的离愁别恨。

二、 课堂教学的现状

中职学生学习能力相对薄弱，大部分学生没有养成良好的学习习惯，学习注意力也会相对较差。特别是进入职业学校后，许多学生认为进入职业学校是为了学习技能，放松对包括语文在内的基础文化课程的学习。如果我们还用旧的教学观念、旧的教学手段左右着教师的教学过程，依旧是教师的“满堂灌”“一言堂”，学生依旧在课堂上被动地接受知识，那么教学的效果就会收效甚微。如何能够让教学效果“知微见著”，让课堂活起来，让课堂延伸到课外，提高学生学习的效果呢？接下来，笔者就结合具体教学事例，谈谈中职语文微课教学初探。

三、 微课的有效运用

微课的合理有效运用可以辅助课堂教学，甚至能达到我们意想不到的效果，情景化教学视频可以有效促进记忆，帮助理解。微课视频集文字、声音、图像等多种刺激于一体，使学生大脑的视觉和听觉中心都兴奋起来，提高了学生学习的主观能动性。

（一） 有效提高学习兴趣

学生为什么爱看小视频，爱刷抖音？原因是直观、易懂、没难度，而且还有趣。根据中职学生的特点，微课的教学性、可视性、互动性、艺术性能够有效提高学生学习的兴趣。古诗词的微课教学视频可以融视听为一体，拉近时代的距离感，从时代背景入手，帮助学生更好地学习，降低学习的难度，避免古诗词落入翻译、讲解、诵读、背诵的“四重奏”中。转变单一的教学手段，融情入景，营造轻松和谐的学习氛围，自然而然就能提高学生学习的兴趣和积极性。比如，《将进酒》的微课设计，可以根据李白的“赐金放还”故事结合他写这首诗的时代背景和诗中出现的人物制作一个视频，用动画再現李白的经历让学生了解本诗的写作背景，用直观的方式激发学生的好奇心，再结合互动小游戏和思考题，一步步引导学生学习，进而深入探究这首诗中诗人所表达的情感。

（二） 有效突破教学重难点

在现代信息化教学中，如何有效突破教学重难点？教师要充分利用信息技术的优势，让知识“活”起来，让知识变得易于亲近，寻找突破口，结合教学手段引导学生逐步突破重难点。如《致橡树》中如何引导学生树立正确的爱情观，制作一个关于爱情的微课：从古代到近代到五六十年代再到舒婷写《致橡树》的70年代末80年代初，最后到现在21世纪爱情观的变化，通过制作动画视频演绎不同时代背景下的经典爱情故事，再结合互动思考题，引导学生逐步了解每个故事中体现的不同爱情观，最后树立正确的爱情观。通过这个微课视频可以实现重难点的顺利突破。

（三） 有效拓展课外知识

叶圣陶说：“教材无非是一个例子。”语文教学除了讲好“例子”以外，还要相应引入其他学科知识，并适当地插入当今时代的信息，力求教学内容形成立体网络，使学生所学的知识不会与现代社会脱节。莫泊桑的《项链》主人公玛蒂尔德为了参加上流社会的舞会，为了在舞会上有面子，经历了借项链、丢项链、赔项链的曲折人生，为了满足虚荣心付出了10年青春的巨大代价。在分析主人公玛蒂尔德的悲剧时应该联系到当时法国上流社会的风气，人物的活动离不开环境的影响。在微课教学设计时可以加入当今社会有些人为了虚荣心付出惨痛代价的典型事例，同时在微课教学过程中教师应正确地分析：人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事，关键在于如何合理地把握这个度。这样把语文与历史和现实生活结合在一起，学生就能更深刻地领会“凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展”的内含。

（四） 有效增加自主学习能力

有的学生不爱学习的其中一个原因是理解能力不够，文字看得懂，但意思不能够准确理解，我们通过各种微课形式有效突破重难点，知识由“高冷”变得“亲切有趣”，这样能有效增加学生自主学习的动力，并形成良性循环，提升自主学习的能力。如《林黛玉进贾府》中结合PPT图片——贾府的人物关系图、贾府的平面布局图，配合电视视频片断再加上教师的讲解制作成微课，能让学生了解到贾府错综复杂的人物关系和尊贵的社会地位，进而能够理解黛玉初进贾府时的各种小心谨慎；又如《神奇的极光》，极光是如何变化的？单单靠教师用语言和文字来讲授都会显得苍白抽象难懂。关于极光是如何变化的，采用图片与极光变化视频加背景音乐，再加上教师的讲授制作成精美的微课让学生在视觉和听觉上接受课文中的信息，知识更加直观，思维变得可视，知识不再是晦涩难懂的文字。课后把微课放到学习平台或班级群中可以永久保存、随时回放，是提高语文教学效率的好方法。

综上所述，微课作为一种现代信息化的辅助教学，可以在中职的语文教学中起到“知微见著”的作用。但对于微课的教学还要结合中职学生的特点进一步深入的探索，以期能够更好地激发学生学习的兴趣，沟通课堂内外，拓宽知识面，厚积薄发，提升语文素养和综合能力。

参考文献：

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[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[3]王覓.面向碎片化学习时代微视频课程的内容设计[D].上海：华东师范大学，2013.

[4]李文义.浅谈中职语文开展探究式教学的策略建议[J].时代教育（教育教学），2011（1）.

作者简介：

蔡巧聘，福建省晋江市，福建省晋江职业中专学校。