基于教育改革下初中数学的自主学习模式分析

罗必达

【摘要】随着素质教育理念的推进，我国掀起了如火如荼的教育教学改革，在核心素养语境下，新课标明确指出要引导学生进行自主、合作、探究式的学习。接下来，本文就探究基于教育改革下初中数学的自主学习模式。

【关键词】教育改革;初中数学;自主学习模式

在课程改革的背景下，初中数学新课标指出：数学课程要面向全体学生，突出学生主体，倡导积极学习，实施素质教育。因此，在初中数学的教学当中，教师应根据新课标的要求，重视培养学生自主探索与动手实践等能力，促使广大初中学生解放思想，有传统被动机械式学习转为自主学习的模式，从而发展学生的数学核心素养，促进他们的全面发展。

一、初中数学自主学习模式的作用

（一）提高数学教师综合素质

随着课程改革的不断推进和深化，在核心素养语境下，新课标对初中数学教学提出了更高的要求，因此，教师必须通过自主学习，不断充实自己，不断提升自己的职业素养和综合素质，以更好地开展课堂教学活动，帮助学生的学习，促进他们的全面发展，实现教学相长，共同进步的目标。

（二）促使学生的全面发展

随着我国社会经济的迅猛发展，社会的竞争愈加激烈，各工作岗位对于人才综合素质的要求也越来越高，传统的教学模式已经不适应时代的发展，“填鸭式”的知识灌输模式也不利于学生核心素养的培育与发展，这样不利于学生今后的发展进步。而培养学生的自主学习能力，采用自主学习模式开展课堂教学，能转变学生的学习态度，由“要我学”变为“我要学”，从而使他们由“学会”转变为“会学”，并能根据自身的实际情况，选择最适合的方法学习数学知识，发展自身的数学核心素养，促进自身的全面发展。

二、基于教育改革下初中数学自主学习模式的策略

（一）搞好课前预习

所谓的预习，就是指学生在教师还没有讲述该内容之前，就提前进行学习，以初步了解教师要讲解的内容，并找出自己的疑问，从而在课堂教学中针对疑问之处认真听讲，带着问题学习，并在教室的指导、点拨下，更快、更好地掌握相应的数学知识。在实际的教学中，预习是培养学生自主学习习惯的有效方式，能提升课堂教学的效果。所以，教师必须让学生意识到预习的重要意义，并通过预习使学生形成自主学习的良好习惯。

例如在学习湘教版九年级上学期第一章《反比例函数》中第二节《反比例函数的图像与性质》的内容时，教师就可以利用当前流行的微信平台，构建微信群，然后在微信群里提前要求学生进行预习，通过对比以前学过的反比例关系的知识以及上节课学习的知识，探究本节课学习的内容，能够理解反比例函数的性质，学会用描点法画出反比例函数的图像，并将自己在预习中遇到的问题和模棱两可的知识点及时反馈给教师，教师进行针对性地设计教学计划，在第二天的课堂教学中，针对学生的疑问，进行正确的引导和点拨，从而使学生更好地理解、掌握反比例函数的图像与性质的知识，并促使自身的知识能够系统化和规范化，从而逐渐发展自身的数学核心素养。

三、采用情境教学法引导学生自主学习

在传统的教学模式中，教师的教学方法往往过于单一、滞后，使得学生缺乏学习的激情和动力，无法融会贯通教师讲解的知识。而通过采用情境教学法，选择学生们熟悉的，且贴近授课内容的生活事例，为学生创设与授课内容相适应的教学情境，让他们在教学情境中进行自主学习体验，充分认识到数学知识与生活的密切关系，这样就能有效激发学生的学习兴趣，充分调动他们进行自主学习的积极性。

例如，在学习湘教版初中数学九年级上学期第2章第一节《一元二次方程》的知识时，为了帮助学生掌握一元二次方程的定义、一般形式及有关概念，同时学会利用该方程式解决实际生活中的问题，并为他们后续的数学知识学习奠定坚实的基础，笔者就借助多媒体教学设备，并以學生们比较熟悉的商场购物打折场景创设了教学的情境，引导他们在该情境中进行自主学习，然后再借助合作学习的方式，引导在学习小组中进行交流探讨，总结归纳自己自主学习的知识，并掌握相关的数学知识，以促进他们自主学习能力的提升。

在本节课的教学中，笔者较多使用了多媒体辅助教学，选择了学生熟悉的材料创设了教学情境，引导学生进行自主探索和合作交流，根据他们的认知规律，以发展他们的数学核心素养为教学目标，帮助他们从直观的感受到分析归纳，培养了他们的推理能力、抽象思维能力，并促进了他们自主学习能力的提升。

四、积极开展课堂实践活动

在实际的教学中，教师的“教”只是一种手段，引导学生“学会”并且能够“会学”才是教育的主要目的。所以，在日常的教学过程中，教师必须善于利用一切机会，积极组织开展丰富多彩的数学课堂实践活动，以激发广大学生学习数学知识的热情，培养学生自主学习的能力。

例如，多年以来，笔者就经常引导学生进行“小教师”的教学实践活动。其具体的要求是：在课堂教学中，笔者先讲解完本节课的学习的重点知识、难点知识以及学生在语系中遇到的模棱两可的疑问，然后剩余的时间，我就要求学生以同桌的形式互相教对方数学知识，使他们能够过一把“小教师”的瘾。通过开展这项实践活动，为学生们搭建了一个充分展示自身才能的平台，同时也极大地调动了每一个学生自主学习、积极参与课堂实践活动的积极性。每当开展这样的实践活动时，每个学生为了向同桌展示自己的“教师”才能，都要进行充分的准备，都会提前预习相应的数学知识，并提前查阅资料，组织好自己的语言，这样长期坚持下来，是他们养成了良好的自主学习习惯。

在课程改革的背景下，初中数学教学为了实现素质教育，培养并发展学生的数学核心素养，教师应积极转变自身的教学观念，积极引导学生进行自主学习，在实际的运用中，教师可通过搞好课前预习，采用情境教学法引导学生自主学习，以及积极开展课堂实践活动来培养学生的自主学习能力，从而充分挖掘学生学习数学的潜能，培养他们的数学思维，提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]杨士香.谈如何让学生进行初中数学的自主学习[J].时代教育，2018（14）：124.

[2]陈欢.初中数学课堂“自主学习”模式的构建[J].中国校外教育，2018（18）：144.

[3]倪文君.初中数学教学中培养学生自主学习能力探析[J].考试周刊，2018（56）：85.