陈建琪 火箭军士官学校
党的十九大后,国防和军队改革深入推进。2017年11月,中央军委公布实施重新修订的《中国人民解放军文职人员条例》,军队文职人员经过全新定位已成为军队人员重要组成部分,编配范围和编制数量上大幅增加,越来越多的文职人员走上教学岗位,文职教员队伍已成为军校一线教学重要的组成力量,其建设水平直接关系到军校的人才培养质量。
新招录的文职教员中,91%具有本科及以上学历,受过高等教育,具有思想独立、思维活跃、创造力强等特点,他们的加入无疑为军队教育事业增添了新的活力。由于社会分工更加精细,岗位竞争更为激烈的,新教员普遍注重自我完善和个性发展,在工作中更多地考虑“小我”,而往往缺乏团结协作意识、奉献精神,对军队服从命令、听从指挥的严格要求和严谨的作风不适应。
新聘文职教员毕业于地方高校,具有较丰富的专业知识储备,而对于部队情况、作战打仗、武器装备等不了解,与部队结合不紧密,在授课过程中很难将专业理论知识与部队实际、武器装备实操相结合,导致课堂缺少“军味儿”[2]。军事素质培养不足,军事专业实践缺失。这项“天生”的短板严重影响了青年文职人员顺利开展军事专业教学以及科研工作。
新聘的文职人员可谓是久经沙场的考试高手,他们具有扎实的专业理论功底、学习能力强。但大部分教员毕业于非师范院校,缺少教育专业知识与教学技巧。他们虽懂专业知识,但不懂如何把专业知识传授给学员,讲起课来晦涩难懂,授课效果不佳。
文职教员军政素质、授课能力等方面的短板,给队伍建设与管理方面带来了较大的阻力。建设一支高素质文职人员队伍,应做好如下三方面。
治军之道,要在得人。选人用人直接决定了文职人员的层次水平。所谓“兵熊熊一个,将熊熊一窝”,授课教员的气质、修养乃至世界观、人生观、价值观等都会在潜移默化中会影响到学员的成长,间接影响着军队战斗力的生成。文职人员作为军队人员的组成部分,是深化军民融合发展的坚实纽带,是实现新时代强军目标的重要力量,选人用人竞争择优、做到宁缺毋滥。
将优秀的社会人才选进部队只是第一步,如何让其走好入职初期的每一步、尽快成长为岗位骨干才是关键。
建立“传帮带”的导师辅导机制。所谓“传”,指得是传授与传承,即将老教员的成功之道、授课经验、教育方法等传授给年轻教员,将军校的优良传统、教员的优良精神品格传承。“帮”不仅是帮助,更强调指导,是在思想上、理念上以及实际工作中的示范,在帮助、扶持与指导中,饱含老同志对新同志的关怀。“带”即引领。像师父带徒弟一样,带出有理想信念、有高尚情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师。
完善新教员教学能力培养机制。组织年轻教员培训,设置“大班授课,小班化试讲”的培训模式,让年轻教员边学教育理论知识,边进行备课、讲课实战,在讲中练、练中学,不断积累教学经验。同时,院系要紧扣教学能力培养这个主题,安排青年文职人员跟随名师听课、指导学生实操、带队实习等任务,练习说课、备课、试讲、板书等教学基本技能。此外,还要实行年轻教员授课资格认证制度。由相关教务部门组织青年文职人员进行试讲,试讲合格后方能取得校内授课资格。
建立部队代职锻炼机制。针对不同专业、不同职级、不同履历,为新聘文职教员制定科学的基层代职锻炼计划,做好代职前动员工作,让年轻教员明确代职的主要任务。代职锻炼可安排在非战斗岗位,时间控制在3个月左右,使其熟悉部队基本生活,了解战场环境和实战需要。在代职结束后,由代职岗位直接领导结合代职教员代职期间的德才表现,进行打分并填写代职任务书(参照专业技术干部代职制度),对代职任务完成情况进行系统讲评并给出代职考评结论。
健全体能考核机制。体能不达标,一票否决。新聘文职教员由社会刚刚进入部队,体能在短时间内难以达标。特别是不少新聘文职刚刚上岗,工作任务繁多,日常加班占用体能训练时间。因此,需要在平时定期组织文职人员的进行体能训练与考核,以考促训,不断提升文职教员的体能素质。
适岗能力方面的考核。在进行大规模实证调研的基础上,出台制定科学合理的考评标准,把科研能力和教学能力的考评取得动态平衡,减少文职教员特别是新入职文职教员的压力,使其尽快适应军校教学工作。
作为军队院校的重要编制力量,文职教员队伍建设应具备鲜明的政治导向。习近平主席在视察南昌陆军学院时提到“军队院校因打仗而生、为打仗而建,必须围绕实战搞教学、着眼打赢育人才。要立起为战育人的鲜明导向,一切的办学活动都要聚焦能打仗、打胜仗。”新时代文职教员作为军队院校教育的重要力量构成,必须紧紧以习主席重要指示为奋斗目标,苦练教书育人本领,为培养有灵魂、有本事、有血性、有品德的新时代革命军人而努力奋斗!