“体验式”教学在中职音乐课堂中的运用研究

周小惠 湖南省永州市宁远县职业中专学校

音乐教育对素质教育起着不可替代的促进作用，是中职学校推进美育、德育非常重要的途径。好的音乐课堂效果能够减轻学生繁重学业所带来的压力，愉悦学生的心情，对学生的心灵和思想都有着很好的净化作用。为了更好地发挥音乐教育对学生全面发展以及素质教育的重要作用，中职学校也在音乐课堂做除了各种尝试，“体验式”教学就是一种新的教学模式，通过创设一个音乐情境、直接或间接的参与体验来了解音乐作品，获得真实的音乐感受，从而实现相应的感情升华，达到素质教育和实现学生全面发展的目的。

一、目前中职院校音乐课堂存在的问题

和很多传统非主科课堂一样，中职学校的音乐课堂教育还存在不受重视的情况，比如像体育课、美术课一样，班主任和任课老师认为这些是可有可无的一堂课，甚至存在音乐课堂被占用或者用来上自习的情况。其次，音乐课堂传统的教学模式就是老师讲台上讲课解书本知识点，学生被动地接收讯息。这种以课本为主，以老师演讲为主的教学方式非常的枯燥乏味，学生没有提起学习兴趣，就会在课堂上偷偷玩手机、看小说、发呆走神等做出一系列小动作。而“体验式”教学对老师和学生都提出了新的要求，一节真正的音乐课堂，不仅仅是传授学生音乐课的基本知识，还需要同学们参与到课堂教学的过程中，在学习中体验到音乐的乐趣，体会音乐作品中蕴藏的真情实感[1]。

二、“体验式”教学的方法

（一）借助多媒体及歌曲背景，赏析作品的情感

每一部好的音乐作品都赋予了作者感情的深刻内涵，学习音乐作品需要了解作者的创作背景，才可以更好的理解作者的情感。在学习一首音乐作品的时候，老师可以先利用多媒体设备播放音乐作品，让学生们细细聆听，达到视听效果相结合的完美体验。播放一次之后，老师可以讲述一下作品的背景故事，结合作品的背景故事，学生们再听第二次。第二次听完音乐作品之后，老师可以让同学们根据音乐的旋律、歌词等体会到的感情，主动畅所欲言，表达出自己的观点和见解。最后，再由老师说明作品所蕴含的正确的情感方向，带着感情同学们听最后一次。多次倾听，闭上眼睛静静地感受作品情感，可以让音乐课堂更加生动起来。当然老师们也需要注意一点，在选择音乐赏析作品的时候，需要结合一下当下学生爱听的歌曲范畴作为选择参考，这样更容易在赏析时引起学生共鸣[2]。

（二）创设情境，以音乐小短剧的形式进行排演

在学习音乐的课堂上，“体验式教学”可以体现在自编自演的过程中。借助一首合适的音乐作品，排练一场简单的音乐小剧本，融入真实情境、体验作者深刻的情感。以一首常听的音乐作品举例子，林志炫翻唱版的《烟花易冷》。这首音乐讲的是：“洛阳城，一名女子与将军的爱情，将军去打仗了，洛阳城颓败，战火纷飞，将军不知生死。一别经年，将军得胜归来，回到老地方，却早已物是人非，老地方没有故人。将军寻至女子出家的伽兰古寺，她却早已过世。这是一个等待的爱情故事，没有结局，只有等待，女子在无尽的等待之中病逝，却一直不得将军讯息，只是执着地在等待而已”。在讲述作品故事背景之后，老师可以安排学生们进行音乐小剧本的排练，配着音乐，穿着借来的古装，演绎一个悲情的故事。这样的教学方法不仅能激发学生对音乐的兴趣，还可以深刻了解音乐作品的思想感情，培养学生编剧、演剧的能力，实现美育的目的[3]。

（三）举办音乐比赛，体验“选秀”现场

音乐课堂不要太过死板，要打造一个轻松愉悦的学习氛围。“体验式”课堂的教学新模式可以举办一个小型的“选秀现场”，邀请几位音乐老师作为导师，再选择一部分不参与比赛的同学作为评分嘉宾。学生们提前做好准备，将参赛的作品提交导师，并利于课余时间进行充足的比赛准备。比赛过程中，选手按照抽取的排序表演节目，锻炼学生的临场反应能力。老师们通过选手的音色、选取的歌曲、唱功盒演奏等方面进行多方位点评，对于不合适的同学也给予适当的鼓励，最后给出评分，在座的评分嘉宾也需要根据自己的喜好给出分数，最后评分计数员统计出班级前三名，给予奖励，其他参赛选手给出参与活动的纪念小礼品。选出的前三名同学将会继续参与年级、校级的比赛。一个选秀比赛得分活动可以更大范围地提高学生的参与度，不论是评分还是表演，都可以参与其中，听取老师的现场点评，提高音乐素养。

结语：与传统教学方式不同，“体验式”的音乐课堂更注重的是学生的参与度，拒绝老师单一的授课方式。在中职音乐的院校中，采用“体验式”教学是一种新的模式，还有更多的方式期待老师和同学们一起解锁，共同参与其中，体会音乐课堂的学习乐趣。根据同学们的音乐水平采取不同的针对性的教学方法，让同学们身临其境地感受和体验，得到启发。在积极愉悦的课堂氛围中，学习更多的音乐知识，提高自身的音乐素养，发现音乐之美。