浅谈技能竞赛在中职国际商务专业建设中的作用

李国庆

（广东省对外贸易职业技术学院，广州510000）

1 技能竞赛在中职国际商务专业建设中的作用

1.1 技能竞赛有利于专业教学方式改革

在中职院校开展技能竞赛，能够有效提高学生的竞争力，并且可以为学校修改教学计划提供有利的依据[1]。中职院校的教学应更加注重学生实践能力的培养，在学生参与技能竞赛的过程中，既巩固了学生的理论知识，又提高了学生的动手能力，有效践行了理论与实践相结合的教学模式，有利于专业教学方式的改革。

以笔者所在学校为例，近年来学校一直组织学生参加各种技能竞赛，比如由全国外经贸职业教育教学指导委员会、中国国际贸易学会主办“全国外贸技能竞赛”、由中国国际贸易学会主办的“POCIB 全国外贸从业能力大赛”、广东省教育厅举办的“外贸技能大赛”等，这些竞赛项目竞赛内容设计有很多企业参与，也更贴合社会实践，所以我们的教学方式也要适当进行改变，采用项目教学法、案例分析法，让更多的学生主动参与教学课堂，利用现代化教学技术手段，变手工制单为电脑制单，熟悉国际贸易流程不能停留到概念了解，而要让学生通过模拟软件进行熟识。

1.2 技能竞赛有利于全面提高学生职业技能

传统的教学模式较为单一，教学内容较为枯燥，大多数教师都是“重理论，轻实践”，这种教学模式很难激发学生的学习兴趣，从而导致学生的学习效率较低，专业技能得不到有效提升。而如果采用技能竞赛的方式开展教学，则能够有效调动学生参与的积极性，激发学生的学习兴趣，在这种情况下，学生能够主动参与到学习中去，从而有利于提高学生的职业技能。

1.3 技能竞赛有利于培养“双师型”教师队伍

伴随着社会的快速发展，社会对人才需求量增大的同时，也提高了对人才的要求。具备更高综合素质和专业技术能力的学生才能赢得社会青睐。因此，在进行中职教育时，应注重学生的综合素质和专业技术能力的培养。而拥有较高综合素质和专业技能的教师是培养社会所需人才的关键。教师通过指导学生参加职业技能竞赛，能够了解到最新的专业知识和技能要求，并且会对专业技能进行更深入的研究与学习，这样不仅提高了教师的专业知识、开阔了知识视野，还提高了教师的实践能力与综合素质，有利于中职院校“双师型”教师队伍的建设。

1.4 技能竞赛有利于国际商务课程设置改革

受传统教育思想的束缚，在中等职业学校中普遍存在教师重理论教学，轻实践教学；学生重理论考试，轻实践技能培养；学校领导重教学成果，轻教学管理等问题，这些问题的存在严重制约着中职院校教育与教学的发展，也不利于学生专业技能的提升。而技能竞赛作为一种新的教学模式，能够适应社会发展需求，可以有效实现教学与企业实践相结合的目的，并且在对竞赛内容进行评分时，其评分方式与评分重点能够为中职院校设置教学课程提供参考依据，对于国际商务课程来说，通过先进的技能竞赛教学模式，能够有效促进其课程设置的创新，推动课程设置改革。有鉴于多次参加外贸技能竞赛，并结合学校目前的教学软硬件设施，笔者所在学校开设了外贸英语函电、国际贸易实务、国际商务单证、外贸跟单实务、岗前实训等技能型课程，取消了不适合中职生特点的国际贸易理论基础等理论性比较强的课程。

2 目前外贸技能竞赛存在的不足及建议

第一，选才难。就目前来看，我国中职国际商务专业的很多学生，其专业基础并不扎实，实践能力也不高，而很多技能竞赛都侧重于考察学生的动手能力，这在很大程度上限制了人才的选拔。要解决这个问题，就需要教师在日常教学中加强对学生的了解，充分挖掘学生的潜力，并给学生充足的实践时间，提高学生的动手能力。

第二，参赛人数有限。不管是哪一类型的外贸技能竞赛，技能竞赛主办方允许的参赛人数都不多，甚至有的竞赛只能允许每所院校有几个学生参加，这样的竞赛要求会造成大量想参赛的同学失去了表现自己和检验自己的机会。建议每个竞赛项目可以让更多的学生有机会去参与，如果竞赛软硬件确实条件有限，也可以将每年一赛改为每年两赛或者多赛。

第三，重竞赛结果，轻教学改进。由于各参赛学校的领导都很重视自己的竞赛结果，往往会导致竞赛指导老师，在教学过程中，重点培养竞赛种子选手，单独给竞赛选手针对竞赛内容有针对性的授课，这样导致的竞赛成绩可能是很突出的，但是其教学难度、教学广度可能并不适合普通课堂授课，或很难去按照竞赛的节奏和考核内容贯穿到日常教学中，达不到“以赛促教”的目的。这就要求教师不要过于看重竞赛结果，学校的教学主管部门要做好考核专业教师做的教学改进情况。

3 结语

总之，技能竞赛在中职国际商务专业建设中发挥着重要作用，对于中职专业教师来说，应鼓励学生积极参加各项技能竞赛，并对学生进行科学指导，从而提升学生职业技能的同时，提高自我综合素质，更好地践行“以赛促教、以赛促学”的目标。