优化现场教学模式提升党校干部教育培训质量

张海燕，黄静文

（中共惠州市委党校，广东 惠州 516008）

党校干部教育培训现场教学模式，是指教育者遵循党员干部学习规律，按照教学计划的要求，以现场教学点为载体，将学习者引入特定的真实情境中，并通过实地调查、多边互动和交流研讨等方式进行动态教学的一种形式。现场教学模式作为一种基于现代教育思想和管理理论的教育培训模式，具有开放性、参与性、体验性、多元性等特点，不仅能够将教育培训的模式从传统程序化的知识灌输式和报告式，转变为适合党员干部学习特点的教学方式，而且能够充分调动党员干部参加教育培训的主观能动性，也因此逐渐成为各级党校开展干部教育培训的一种重要方式。笔者在对党员干部教育培训规律进行认真考量的基础上，系统梳理了在党校干部教育培训中开展现场教学的必要性和重要性，客观分析了现场教学过程中普遍存在的问题及其主要原因，并对如何优化现场教学模式提出了具体的对策，以期进一步提升党校干部教育培训的质量。

一、开展现场教学活动是遵循党员干部教育培训规律的必然选择

中共中央印发的《2018-2022年全国干部教育培训规划》（以下简称《规划》），是党中央站在新时代中国特色社会主义事业全局高度，对干部教育培训作出的重要战略规划。《规划》特别指出，要根据教育培训内容要求和干部特点，不断改进方式方法，积极开展研讨式、案例式、模拟式、体验式等方法运用的示范培训。笔者认为，在干部教育培训中开展现场教学活动，一定程度上契合了《规划》对“培训方式方法创新”的要求。实践中，我国各级党校按照《规划》的要求，改革创新、积极践行、大胆运用现场教学模式开展教学活动，这种模式已逐渐成为干部教育培训的重要方式，其针对性和实效性也因此得到了极大提升。

（一）现场教学模式吸收了现代教育培训理念，增强了干部教育培训的吸引力

党校干部教育培训属于成人教育培训的范畴，培训对象大多是党员领导干部。现代教育培训中的很多理念被吸收到党校干部教育培训过程中，而现场教学模式的优势与特色契合了成人学习的特点，已成为干部教育培训过程中的重要方式之一。现场教学基地是成人易于接受学习的“生动活教材”，是“历史或者发展经验的物质载体”；现场教学内容更加注重以问题为导向，聚焦来源于教学实践过程中某一方面的经验或问题；现场教学让学员直接参加到教学过程中，往往会对其具有强大的吸引力和感染力；现场教学突出了学员的主体地位，教师与学员、学员与学员之间有了更多互动交流的机会。从以上论述我们不难看出，现场教学模式极大地增强了干部教育培训的吸引力。

（二）现场教学模式遵循了干部成长规律，提升了干部教育培训的针对性

《规划》提出，党校要着力提高培训针对性和有效性，使党性教育更加扎实、专业化能力培训更加精准、知识培训更加有效等。这些要求遵循了干部成长的规律，是新时代干部教育培训的“总体要求”和“主要目标”。实践证明，现场教学模式契合了党员干部健康成长的需要，既能够强化学员的党性修养，也能够有效提升他们的综合素质。实践中，干部教育培训现场教学活动一般分为两大类：一类是党性教育类，另一类是执政能力类。

党性教育类现场教学活动的主要教学目标是，不断强化广大党员干部理想信念、党性观念、宗旨意识，提高思想觉悟、政德修养，筑牢信仰之基、从政之基、廉政之基。党校教师在现场教学过程中，要把革命历史、革命文化等教学内容直观化、丰富化、情景化地呈现在学员面前，如通过参观旧址、图片展览、实景重现、影像资料、老师讲解点评等方式，让他们体验历史、感悟历史、受教育于历史。党性教育现场教学将教师“灌输”转变为学员“体验”，将教师“说教”转变为学员“感悟”，极大地增强了党性教育的针对性。

执政能力类现场教学活动的主要教学目标是，全面增强党员干部执政本领，突出政治训练、政治历练，把提高政治觉悟、政治能力贯穿全过程，以增强党员干部适应新时代、实现新目标、落实新部署的能力。党校教师在开展现场教学活动时，围绕党和国家发展的方向和要求，本地党委、政府的中心工作和干部教育培训的核心目标，选择具有代表性、领先性、优势性的教学内容，能够有效解决党员干部在工作、学习、生活中遇到的一些实际问题。实践证明，提升执政本领，是党员干部在成长过程中面临的重要问题，而在现场教学过程中，学员通过互动交流、亲身感悟现场实效、亲耳聆听本地或其他地方发展的先进经验，往往能够启发他们进行深入思考，从而有效提升自身的执政本领。

（三）现场教学模式创新了干部教育培训方式方法，开创了党性教育的新局面

早在2005年3月，中国浦东、井冈山、延安三所干部学院应运而生。三所干部学院所在地都具有非常丰厚的红色资源，教育者能够大胆探索、不断创新，充分挖掘本地及周边地区特有的红色教学资源开展现场教学活动。实践中，现场教学活动达到了“一次现场教学课就是一次精神洗礼”的效果。在三所干部学院的创新引领下，现场教学在干部教育培训中的实效性得到广泛认同，各级组织部门、党校系统、干部学院纷纷投入党性教育现场教学基地的建设中。

实践中，干部教育培训现场教学模式能够贯彻理论联系实际的原则，具有现场性、感染力、冲击力等特点，是最受学员欢迎的教学形式之一。党校教师通过现场教学活动，往往能够唤起学员内心的情感，并夯实内心对党的忠诚。笔者认为，党性教育缺少了理论，触动学员的“情”就缺乏了理论深度的支撑，只能停留于“感动一阵子”的浅层，而难以实现党性教育“铭记一辈子”的效果。在现场教学过程中，教师的深化点评就是为学员的“动之以情”提供理论支撑的，让学员透过历史发现并掌握我们党成功制胜的历史经验，更加自觉地坚定理想信念。干部教育培训现场教学是理论教学的延伸，教学地点由课堂延伸到真实的现场，教学人员不仅有教师还有教学基地的实践者，增强了教育培训的吸引力和感染力，同时也实现了实践资源向教学资源的转化。

随着现场教学在全国各级党校的积极探索实践，特别是在党性教育中的广泛运用，逐步开创了党性教育的新局面。2012年，中组部在全国确定了13个地方党性教育特色基地。在此示范作用下，全国各地组织部门和各级党校大力打造基于本地红色资源的党性教育现场教学基地。党性教育现场教育基地不仅在全国各地遍地开花，而且在不断深化方面也取得了很大的进展。如近年来，河南省先后建成焦裕禄干部学院、红旗渠干部学院、大别山干部学院，打造了愚公移山精神教育基地、新乡先进群体教育基地、南水北调精神教育基地等，初步形成了立足中原、面向全国的特色党性教育阵地体系。

二、干部教育培训现场教学过程中存在的主要问题

我国各级党校虽然对现场教学形式进行了有益的探索，并取得了一定的成效，但仍然存在着一些亟待解决的问题，主要包括以下一些方面。

（一）对现场教学的认识存在片面化倾向

现场教学模式虽然已经成为党校干部教育培训的重要方式，但其也存在着自身的局限性。首先，受传统观念的影响，有些学员对现场教学的作用认识不深，将现场教学活动简单地理解为参观、考察，缺乏参与现场教学活动的积极性和主动性，也不能在短时间内凝练出高水平的问题在教学过程中进行互动交流。其次，部分教师对现场教学活动的重视程度不够，存在“重课堂教学轻现场教学”的倾向，开展现场教学活动的积极性和主动性也普遍不高。再次，部分现场教学点的负责人认为，现场教学工作对正常的工作会产生一定的影响，不愿投入更多的人力和物力建设现场教学点、培养现场讲解员。以上这些对现场教学的片面认识直接影响了现场教学活动的实施效果。

（二）现场教学的实施存在形式化倾向

现场教学的生命力在于其能够引发学员的“同理心”，是通过科学的教育设计实现现场教学的鲜活效果。目前，一些党校在干部教育培训现场教学过程中存在形式化倾向，缺乏因材施教的有效手段。首先，在现场教学过程中，教学重心仍集中在教师的“讲”和学员的“看”上，教师带领学员围绕现实问题进行深入研究的力度也往往不够。其次，有些教师教学方式单一，程式化地带领学员按照教案流程开展教学活动，而没有将实地课程和专题研讨结合起来进行。之所以会出现以上这些问题，主要原因在于现场教学实施者未做好前期的准备工作，如在实施过程中没有紧扣主题、有序推进，导致学员缺乏“在情境中看，在问题中想”的紧迫感、任务感，也因此导致现场教学没能真正发挥其应有的作用。

（三）现场教学点的开发管理存在地域化局限

开发现场教学点是开展现场教学活动的重要基础。地市级党校现场教学点的打造一般都局限在本市范围内，具有鲜明的地方特色。但基于地方资源的现场教学点的开发，往往存在着“现场教学资源在各教学主题方面的不均衡”，“某些教学主题的现场教学资源优势不明显”等问题。同时，对于现场教学点的选择，施教者往往过分依赖已有的教学类型和既定的操作版本，不善于去发现和挖掘新时代涌现出的新事物。党校与教学点合作的方式大多采取的是党校与教学点进行协商或者是购买的方式，党校相关干部教育培训部门与现场教学点的沟通，往往是在前期的考察与授牌阶段。有些单位成为现场教学点之后，与党校相关部门缺乏有效的沟通互动，因而在现场教学过程中，往往会发生一些细节问题或者意想不到的问题，甚至影响到现场教学的效果。同时，对现场教学点的建设和维护往往只能依靠教学点自身，党校有时不愿意主动参与教学点的建设工作。

三、优化干部教育培训现场教学模式的对策

党的十九大报告对党校干部教育培训工作提出了新要求。为此，党校必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不忘初心，以高度的政治自觉，始终坚持党校姓党，继续探索干部教育培训现场教学的新路径，以进一步提升干部教育培训的实效性。

（一）纠正认识偏差，促进现场教学方式与其他培训方式“优势互补”

思想是行动的先导，党校教师思想上要高度重视干部教育培训现场教学过程中存在的诸多问题。一是要认识到现场教学的独特作用。现场教学方式与其他教学方式相比，具有强烈的冲击力和感染力，在干部教育培训过程中发挥着十分重要的作用，其实效性已被实践所证明。二是要充分认识到现场教学方式是其他教学方式的有益补充。现场教学方式不仅是课堂讲授式教学方式的有益补充，还能够弥补“讲授式授课失灵”的缺憾。笔者认为，在干部教育培训过程中，各种教学方式各有优劣，片面采用一种教学方式往往达不到理想的教学效果。实践中，党校要不断完善干部教育培训体系，使现场教学方式与其他教育培训方式相互配合、优势互补，在一个教学主题上形成“组合拳”，以进一步提升干部教育者培训的针对性和有效性。三是要认识到加强现场教学工作组织引导的重要性。在现场教学活动开展前对学员进行引导和教育，有助于提升现场教学的效果，使其认识到现场教学模式与课堂教学模式都具有十分重要的作用。同时，党校干部教育培训部门要建立沟通互联机制和激励机制，鼓励更多单位投入人力物力建设教学点、培养讲解员，以集聚多方合力提升现场教学活动的效果。四是要重点提高教师的现场把控能力。在现场教学过程中，学习形式较为自由宽松，学员的认真程度和自学能力影响着教育培训的效果，他们在教学过程中往往根据自己的喜好、实际需求选择教学内容。因此，党校教师要坚持问题导向，不断提升现场把控能力，并结合学员思想上普遍存在的疑虑、困惑认真进行解疑释惑，以提高现场教学的实效性。五是要积极营造轻松愉悦的氛围，不仅要鼓励学员积极参与互动，促进教与学的良性互动，而且要鼓励教师运用扎实的理论功底，促进学员理论与实践的有机结合，以达到启迪思维、拓展视野、提升能力的目的。

（二）聚焦课程打造，实现现场教学过程的“精益求精”

课程打造是现场教学的核心组成部分，在整个教学过程中发挥着十分重要的作用。现场教学课程的精品化打造和规范化运作，是提升现场教学质量和效果的重要保证。一是要围绕培训目标“精准”选题。党校教师要将培训目标贯穿于培训内容、方式、流程、管理模式等各个方面，做到与整个教学计划相衔接、相协调，以体现出教学内容相互间内在的逻辑性、严密性和统筹性。二是要围绕教学主题“精心”锤炼教案。党校教师要精心构思、整体设计教案，既点题切入又前后呼应，循序渐进地讲授教学内容，以达到理性升华的目的。三是要把握教学过程“精通”讲授技巧。党校教师不仅要综合运用多种方式丰富现场教学活动，以生动形象的语言打动学员，而且要用理性引领现场教学方向，用真情去打动学员，用激情去感染他们，以达到启迪学员思维的目的。四是要遵循教育规律，“精细”谋划运行方案。现场教学空间上的开放性、外部环境的干扰性、教学过程的动态性给教学活动的组织管理带来一定的困难。为此，党校教师要细化教学方案，对如何开展现场教学活动进行总体策划，如为了加强现场教学的应变性和机动性，为了防止意外因素对现场教学活动的干扰，必须制订好教学预案。

（三）加强基地开发，推动现场教学点建设和管理的“共建共享”

开发现场教育基地是党校开展干部教育培训现场教学活动的重要基础，现场教学基地的打造和管理直接影响着现场教学的科学化、可持续发展。一是要尝试跨区域打造现场教学基地，实现相邻地市间现场教学点的资源共享。当前，我国交通运输业发展迅速，相邻地市之间往来更加便利，各级党校相互间的交流互动更加密切，跨地区开发现场教学基地成为可能，是弥补本地资源有限的有效补充方式。二是要与现场教学点进行深度合作，以实现互利双赢。相关部门要着眼于现场教学点的长期发展，完善教学单位与教学基地战略合作机制，积极打造沟通交流平台，寻找双方的共同关切点，加强合作，以实现互利双赢。

党校干部教育培训现场教学模式的探索实践只有起点没有终点。正如习近平总书记在2018年3月7日参加广东代表团审议时强调指出的，创新是第一动力。对于党校干部教育培训来说，不断优化现场教学模式是提高干部教育培训质量的不竭动力。为此，党校干部教育培训工作者只有不忘初心、牢记使命、锐意创新，推动干部教育培训现场教学达到更高水平、取得更好成效，才能不断提升干部教育培训的质量。