园本课程构建的探索与实践

摘 要：在园本课程构建的实践中，正确理解园本课程的概念，从本园实际出发，理念统领，整合资源，做到教材、活动与经验三种价值取向相互兼容，取长补短，在学科知识、学习活动和学习经验之间取得平衡，不失为一种园本课程构建的有益实践。

关键词：园本课程；构建；实践

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.154

2001年国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，成为幼儿园课程改革的纲领性文件，园本课程建设日益成为各个幼儿园课程改革的焦点。

一、纠正园本课程构建的误区

“幼儿园课程是幼儿教育中最为繁难、最为复杂的事情之一，它是将幼儿教育理念转化为幼儿园教育实践的桥梁，是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统。”不是课程内容的拼凑，也不是随心所欲的开发和设计，更不是一蹴而就的。应该是在教育理念的统领下，充分利用和挖掘现有的教育资源，通过选择和生成兩个过程，使之逐渐成为适合本幼儿园的课程。

二、理念统领，整合资源，构建园本课程体系

在课程改革中，通过不断的实践和探索，我们更清楚地认识到，构建和发展课程，要考虑社会文化、知识的性质和儿童发展三个方面的要素。

（一）优选教材，兼收并蓄，纳入园本课程体系

通过实践探索，我们发现，没有任何一种课程组织形式适用于所有教师，也没有任何一种课程内容可以让孩子都得全面发展。在课程编制中，我们应该做到教材、活动与经验三种价值取向相互兼容，取长补短，根据本园的教育价值观，在学科知识、学习活动和学习经验之间取得平衡。

（二）发掘生活中的课程资源，在活动中发展幼儿

“幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探究，‘做中学、玩中学、生活中学，不断积累经验，逐步地建构自己的理解与认知。”在课程回归生活的今天，发掘生活中的课程资源，带领孩子们一起在生活里感受奇妙、探寻新知，创造美好成为园本课程建设的方向。

1.以节日为素材，开展适宜的主题活动。比如“春节”，是中华民族最隆重的传统佳节，其中，吃饺子、放鞭炮、贴窗花、贴对联等有很多活动有着深刻的文化内涵。“三八”妇女节、“母亲节”，我们可以开展“我爱妈妈”“妈妈辛苦了”“妈咪宝贝”等一系列主题活动。“五一”劳动节的“寻找身边最美的人”，老师带领孩子们拿着自己制作的礼物送给食堂、保安、保洁、保健等各岗位的叔叔阿姨们，对劳动者的尊重和喜爱油然而生。“端午节”开展“我们的节日”主题活动，可以利用网络资源，了解各地端午习俗、来历，感受祖国的幅员辽阔悠久历史，萌生民族自豪感等。各个节日都包含着丰富的教育资源，我们依据幼儿的年龄特点，整合现有的课程资源，预设与生成相结合，开展适宜的活动，形成具有特色的园本课程内容，实现课程的“园本化”目标。

2.以季节为主线，构建主题网络。一年四季，风景各异。大自然是最好的课堂，感知自然的变化，顺应自然地规律，在幼小的心灵植入发现美、欣赏美、表现美、创造美的种子。我们根据季节特点分别设计了“春天的旋律”“夏日的清凉”“秋天的童话”“冬日的祝福”四大主题。其中，以春、秋为主，每月一个小主题。如春季开展“春之声、春之暖、春之乐、春之色”四个主题活动。秋天开展“秋之语、秋之果、秋之味、秋之画”四个主题活动，与春季相同的课程内容取向和编排方式。夏季开展“夏日的清凉”主题摄影展，感知了解不同的纳凉方式，消夏旅游的留影，结合“元旦”庆祝活动开展“冬日的祝福”的主题活动，让孩子们学会感恩父母，感恩师长，感恩生活中一切美好的相伴，也把美好的祝福给予他人。

3.发掘生活中的素材，生成课程资源。英国教育家怀特海说：“教育只有一种教材，那就是生活的一切方面。”我国教育家陈鹤琴也提出活教育思想，提倡“大自然、大社会都是活教材”。在倡导课程回归生活的今天，挖掘生活中的课程资源，带领孩子们一起在生活里感受奇妙、探寻新知、创造美好成为园本课程建设的方向之一。细心发掘，不难发现，生活中到处都有可以利用的教育资源，轮胎、纸杯、棉花、瓶瓶罐罐、花草树木、果实种子都可以生成课程资源。

4.创设主题环境，充分发挥环境的潜课程价值。在园本课程构建过程中，环境是不容忽视的重要的教育资源。遵循“安全性、主体性、互动性、适宜性、教育性、艺术性”的环创原则，挖掘各方面的资源，对活动室、楼道、盥洗室等区域精心设计，合理规划，巧妙布局，和孩子们一起创设“有孩子、有课程、有美感”的班级环境。“秋天的诗画”“快乐丰收季”“我爱秋天”等主题墙饰，课程开展脉络一目了然。创设“快乐书吧”“爱心医院”“建筑工地”“美工作坊”等各类活动区域，为孩子们自主游戏提供了丰富的游戏材料。

三、结语

随着幼教改革的发展，园本课程改革也逐渐趋于理智、科学的发展。在我们提倡大课程观的前提下，在幼儿园里，课程不再是抽象的概念，它是孩子一日生活中的各种活动，是幼儿园里的一花一草一木，孩子们听到、看到、接触到的一切都可以成为课程的一部分。

参考文献：

[1]代荣华.成功幼儿园管理制度全书[M].中国传媒大学出版社，2006.

[2]戴建芳.园本课程构建的实践与探索[J].新教育，2014（16）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 柴美艳（1966.4— ），女，汉族，河北廊坊人，中学高级，研究方向：幼儿园课程建设。