小学数学发展学生核心素养初探

摘 要：核心素养理念运用于小学数学的教学，有利于转变应试化的教育模式，促进学生全面发展。因此，小学数学教学中教师要以培养学生良好的学习态度和习惯、培养学生良好的数学思维、培养学生自主学习能力等为目标，发展学生数学核心素养，促进小学数学教学改革。

关键词：小学数学；核心素养；意义；对策

自2014年“核心素养”一词被提出以来，国内学者掀起了研究核心素养的热潮，力求通过发展学生的核心素养，促进学生的全面发展，促进教育的改革。有学者认为：核心素养将会成为引领未来教育改革的新方向。诚然，和传统落后的应试教育模式相比，核心素养理念的提出，具有鲜明的时代优势，是新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的深化，是现代教育改革的核心力量。小学数学应当基于核心素养的要求，设法多维度努力发展学生的数学核心素养，多管齐下促进学生的全面发展，推动小学数学教学良性改革。

一、 小学数学核心素养的内涵

核心素养一词当前基础教育界提得较多，其具体内涵是什么呢？根据有关文件，核心素养是指学生应当具备的，能够适应终身发展需要和社会发展需要的品格与关键能力。核心素养是新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的进一步深化，是促进学生全面发展的重要举措。

就小学数学的教学而言，学生的数学核心素养，是指学生在数学学习中形成的，能够满足未来发展和社会发展的知识、能力等，如数学知识、数学技能、数学思维和思想、数学的精神和态度等。小学数学教师应当尽可能结合数学学科核心素养的要求，培养学生相关的数学能力和品格，促进学生全面发展。

二、 小学数学教学中发展学生数学核心素养的意义

（一） 有利于改变应试化的教育模式

一直以来，在应试教育理念的影响之下，小学数学的教学一直难以摆脱应试教育的束缚。以知识传授为核心的数学教学模式，过度重视了知识的传授而忽视了学生的能力成长、忽视数学思维的形成以及数学态度和价值观的培养。以知识培养为唯一目标的数学教育模式，与当前国家教育改革的大政方针是背道而驰的。而核心素养理念运用于小学数学的教学，教师在数学教学中，既要注意打牢学生的数学基础知识，又要注意加强对学生能力的培养，以及数学思维、思想、态度和价值观培养，有利于改变过去应试化的数学教育模式，构建现代化的数学教学课堂。

（二） 有利于培养全面发展的人

新课程改革明确提出：教师在教学中，应当以“培养全面发展的人”为教育改革的核心。在新课程改革不断深入发展的教育背景下，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的提出，明确了现代教育改革的基本方向。在此背景下，作为新课改三维教育目标进一步深化的核心素养理念，将其运用于数学教育领域，有利于诠释现代数学教育的内涵，指明现代数学教育的基本方向：将关键能力和必备品格的培养作为教师教学的核心任务。因此，笔者认为：核心素养理念运用于小学数学的教学，有利于培养全面发展的人，促进学生综合素质的不断提升。

三、 小学数学教学中发展学生数学核心素养的对策

结合核心素养的内涵可知：核心素养是学生适应于未来社会的关键能力和必备品格。因此，教师在小学数学的教学中，发展学生的数学核心素养，应当从关键能力和必备品格入手，促进学生的全面发展。

（一） 培养学生良好的数学学习态度和学习习惯

小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段，在小学数学的教学中，发展学生的数学核心素养，促进小学数学教学的可持续发展，需要教师在教学中，积极培养学生良好的数学学习态度和学习习惯，让学生受益终身，且能够为今后的数学学习和生活所用。首先，教师应当培养学生良好的课前预习习惯。所谓“凡事预则立，不预则废”，预习在学生知识学习的过程中至关重要。有效的预习，能够让学生对所学习的数学知识有的放矢，提高学生的数学学习效率。因此，在数学学习的启蒙阶段，教师首先要培养学生良好的课前预习习惯，为提高学生学习质量奠定基础；其次，认真听课的习惯。对学生的学习而言，把握了好的学习方法和学习习惯，势必能够取得事半功倍的效果。认真听课的习惯，有利于让学生深入把握数学知识，提高学习效率，达到事半功倍的效果。因此，教师在小学数学的教学中，应当培养学生认真听课的习惯。而要达到这样的教学效果，需要教师不断创新教学方法，吸引学生的注意力，提高学生的学习效果；第三，课后复习的习惯。课后复习是对学生所学习数学知识的巩固和深化，教师在小学数学的教学中，应当让学生加强课后巩固学习，进行拓展练习，拓展学生数学思维，提高学生数学学习效果。

（二） 创新教学方法，培养学生数学思维

数学是思维的体操。发展学生的数学核心素养，需要教师在教学中，积极培养学生的数学思维，促進学生综合素质提升。笔者在执教小学数学的教学中，主要是通过以下两个途径拓展学生的数学思维：首先，课堂提问、追问的方法，即问题导学法。对于小学阶段的学生而言，教师科学有效的提问，有利于激发学生主动思维和思考，培养学生数学思维。教师在进行课堂提问的过程中，应当采取提问、追问等方法，一步一步引导学生思维，促进学生数学思维能力的形成；其次，进行课外拓展训练。学生数学思维的形成，不是一朝一夕的，而是一个长期的过程。小学数学教师在教学中，可以在课后给学生布置一到两道利于拓展数学思维的练习题，让学生在课后思考，尝试解决。在下节课时，教师再给学生讲解解题的办法，这对拓展学生的数学思维具有积极的作用。

此外，在实际教学过程中，小学数学教师还应当着重关注学生自主学习能力的发展问题，要设法调动学生的主观能动性来学习数学，培养其数学学习能力，提升其数学素养。

综上可知，从核心素养的视角来看，小学数学教师应当以核心素养的培养为目标导向，深入分析和研究学生实际，以多样化的方法和策略，多管齐下，注意培养学生的自主学习能力，提升数学综合素养。

参考文献：

[1]蒋桂银.对小学数学教育学课程构建的建议与思考[J].中国校外教育，2015（12）：45-46.

作者简介：

罗道伦，贵州省毕节市，金沙县茶园镇中心完全小学。