浅析在小学数学教学中如何培养学生自主、合作探究意识

摘 要：随着近几年，我国加大了对现代教育教学的改革力度，对老师开展课堂教学也提出了新的要求，其中尤其是针对小学数学开展教学，需要强调接受学习，并且在课堂中引导学生主动参与，在合作探究中掌握数学知识。在这一教学模式下，学生不仅掌握了数学基础知识，还培养和锻炼了学生各方面的能力，使得学生获得更好的发展。基于此，对小学数学教学中如何培养学生自主、合作探究意识进行分析和探讨。

关键词：小学数学；学生自主；合作探究；培养策略；分析

数学学科作为小学教育体系中的重要组成内容，学生对该学科知识进行学习，不仅可以培养学生数学思维，还能够提升学生分析问题和解决问题的能力，进而推动学生获得全面、综合发展。然而在传统教学方式下，学生主体地位在课堂上没有充分显示出来，对各项数学知识内容进行学习和掌握具有被动性，也直接影响到学生思维和能力的进一步发展。在小学数学教学中如何培养学生自主、合作探究意识也成为老师密切关注和思索的问题，以探寻更好的方式在数学课堂教学中进行应用，并推动学生获得更进一步发展。

一、 营造轻松、舒适的课堂教学氛围，激发学生探索欲望

心理学家罗杰斯曾经说过：“开展创造性活动的一般条件是心理安全和心理自由，学生在开展学习时，也只有心里感觉到安全以后，心理才能够自由，进而达到学习创造性效果。”因此，老师在开展数学教学时，需要注重教学环境和教学氛围营造，通过构建民主、平等的教学氛围，以此激发学生开展自主、合作学习的兴趣，进而主动与老师和同学进行研究和探讨。同时，老师也要鼓励学生进行自主思考和自主探究，然后对自身见解进行发表。又或者是针对学生或者老师发表见解存在疑虑的地方，进行提出，然后展开激烈的討论，得出新的见解和观点。通过这一方式，整个数学课堂都体现出一种积极的、向上的、和谐的学习景象，也只有在这种教学氛围下，学生才能够真正做到感想、敢做和敢说。

二、 创设数学课堂问题情境，以诱发学生探究动机

兴趣作为学生开展自主学习和自主探究最好的老师。因此，为提高学生对数学知识的学习兴趣，老师在教授新的数学知识内容时，就可以借助互联网、多媒体等找寻与之相关的知识内容，并创设情境，以充分激发学生学习兴趣和求知欲望，提高教学效果。如：在对认识图形知识内容学习时，老师就可以在网络上搜集一些我们实际生活中较为常见的图形物体，如：三角形的房顶、长方形的门窗等等，然后借助这一形式让学生进行学习，并在这过程中引发学生思考，对自己实际生活中较为常见的图形进行回忆，最后运用自己的语言进行阐述，如：长方形的文具盒、圆形的玻璃珠、正方形的石板等等。通过这一方式，吸引学生注意力，并充满兴趣的开展自主思考，准确掌握图形知识。

三、 重视学生操作实验，以提升探究能力

在小学阶段，学生年龄介于6～12岁之间，这一年龄阶段的学生活泼好动是他们的天性，老师在开展课堂教学时，就可以充分利用学生这一年龄特点，为学生创造一个“做数学”的动手操作环境，使得学生在操作中学习知识、在操作中形成技能。并且在学生实际动手操作中，学生也都参与到猜测、实践和探索当中，学生的思维也将实现从具体形象思维向抽象思维转变。如：在对分数知识开展教学时，老师就可以让每一位学生准备一张正方形的纸张，然后提出问题：“我们可以通过怎样的方式，将之分成均等的四份？然后将其中的一份涂上自己喜欢的颜色，我们涂色的部分占据整张纸的几分之几？”学生在理解老师所提问题以后，拿着正方形的纸张认真进行思考，然后运用两边对折的方式，将纸张划分为四个相等部分，然后对一部分涂色，得出涂色的部分占有整个正方形的四分之一。

四、 注重学生之间的合作交流，以提升探究学习效率

通过合作学习模式在数学课堂教学中进行应用，可以为学生创造一个更大的可以展现自己的舞台。老师在开展合作教学时，也要注意结合学生的实际情况，进行综合考虑以后进行科学、合理分组，在学生之间进行探究合作时也要注意提出问题的阶梯度，以激发学生探索欲望，促进学生围绕问题进行交流、探索。如：在对整数乘法和分数乘法开展教学时，老师提出问题：“整数乘法的运算定律是否能够在分数乘法运算中进行应用？”让小组间进行讨论，然后就自身得出的结论进行论证，小组成员尝试运用简便的方法对书本上的例题进行运算，最后再进行交流汇报。借助这一方式，可以让学生深入实际地体会到一项数学结论的获得过程，并且让学生获得良好的数学体验，增强学生学习数学的自信心。

五、 及时归纳小结，让学生充分体验到学习的乐趣

学生在完成探究学习以后，老师也要就学生学习成果进行及时归纳和总结，使得学生由感性认识上升到理性认识，并且丰富和完善学生的知识结构。在体验探究过程中，学生通过自身观察、实验、分析和整理，并从中体会一项数学问题的提出、概念的形成、结论的获得及其实际应用，也将这些知识内容转换成为学生自己的思维成果。如：在对人民币知识开展教学时，首先老师教学生认识人民币，为使得学生充分掌握这一单元知识内容，老师让学生到商店中了解几种商品的价格，并将之记录下来，在课堂上与学生进行交流，最后让学生说一说五十元可以买哪些商品？如果给你十元钱，任意选择两种商品，你会怎样买？通过这一方式不仅可以培养学生探究能力，还能够强化学生数学知识应用能力。

六、 结语

本文主要是基于小学数学教学中如何培养学生自主、合作探究意识的探讨，通过营造轻松、舒适的课堂教学氛围、创设数学课堂问题情境、重视学生操作实验、注重学生之间的合作交流等措施的应用，可以显著提升学生自主、合作探究意识，还能够增强学生数学学习信心，促进学生获得更好发展。

参考文献：

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[2]綦丰吉.在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力[J].科教导刊（下旬），2015（09）：124-125.

[3]郑爱萍.小学数学教学中如何引领学生自主、合作学习[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C]，2016：2.

作者简介：

高惠玲，宁夏回族自治区石嘴山市，平罗县城关第八小学。