小学语文写作教学策略探究

摘 要：语文是我国历史文化的瑰丽代表之一，其中口语表述、阅读和写作构成了语文教学中的三大基本要素，而写作是在口语和阅读的基础上进行更深层次的表达。在小学语文教学中，学生在实际写作中普遍存在事倍功半的现象，本文从现有的教学方法出发，结合当前小学语文写作教学中的不足从多方面讨论了写作教学的策略，以期引领语文教师走出现有的困境。

关键词：小学语文；写作教学；策略

一、 引言

学生写作的问题普遍在于“无话可写”和作文偏向于流水账形式。面对这种情况教师应进行鼓励，引导学生主动积极地写作。艺术来源于生活，但不代表无兴趣、无技巧的记录生活就是艺术。写作教学的目的在于如何让学生“有趣而不失技巧”地记录生活。教师在写作教学过程中应激发学生的创造性思维，让学生从生活中汲取灵感，并有技巧地转化为文字形式，培养学生大胆想象、下笔的能力，使学生达到“言之有物”“下笔如有神”的境界。改善当前小学语文写作中存在的部分问题，现提出以下策略。

二、 激发学生的写作兴趣

培养兴趣是诱导学生主动学习的第一步。写作是将实际的物象转化为抽象的文字，在转化过程中不仅需要学生掌握细致观察事物的能力，也需要教师引导式的让学生进行观察思考。例如在课文《画杨桃》中——俗话说一千个读者有一千个哈姆雷特，因此不同的学生会站在不同的角度观察杨桃的形状，画出的结果也不尽相同，教师应鼓励他们的个性发挥，从而发扬他们思想的主观能动性。在课堂上，教师通过创建和谐有趣的课堂氛围，鼓励学生手脑并用；在课堂外，让学生收集生活中个人认为有趣的事物后在课堂上进行交流分享，当堂布置写作作业，让学生做到有话可说，有物可写。在课堂上的写作任务中不一定要求学生写出完整的文章，可以让学生选取自己感兴趣的一个点去写作，不限字数，但要有实质的内容，以避免时间仓促从而导致学生胡编乱造。

三、 以技巧入手，提高学生的写作水平

培养写作兴趣的目的是让学生主动写作，在兴趣的基础上传授简单好用的写作技巧让学生为作文润色，让学生学会在写作中运用修辞手法用来提高文章的可读性和艺术性。比喻、拟人、排比、夸张等简单的修辞手法适合小学生理解和掌握，但不能一味地向学生灌输专业的修辞手法用语。小学生正处于好动，想象力丰富的时期，教师要做的就是把枯燥的专业术语表达成学生易理解、感兴趣的内容。例如在描写月亮这一物象时，教师让学生从月亮的形、色等各个方面来描述自己所认为的月亮，然后从中筛选出典型的比喻进行更深的诠释，并做出更富有层次的表达，进而促进学生对于各类修辞手法的认识，适当地让他们多用所学理论在写作实践中达到熟练，完善的地步。诗词作为我国的历史瑰宝，教师在课堂上不仅要让学生理解，还要进行适当地引申，如教师在讲授《静夜思》时，先对学生提出一个问题“你们有没有离开过父母？在离开父母的时候你们心里有什么感受？”，然后对学生给出的答案进行“以情入景”的分析，让学生理解好的作文是需要真情实感来打动读者，并让读者引起共鸣。在技巧的讲授过程，循循善诱，循序渐进是让学生更好地接受所学内容的方式。

四、 鼓励学生发展创造性思维

一篇好的文章不应该被条条框框所限制，培养学生创造性思维有利于学生在写作中迸发出新的灵感。教师无论在课堂上还是课后时间都要鼓励学生从新的角度去观察生活。教师在课堂上通过实例去引导学生学会多层次，多角度，多侧面，多结构地去思考，去寻找答案。如教师在安排关于校园环境的写作时，可带学生走出课堂来到校园里，让他们观察思考校园里的自己认为奇特的事物，放飞自己的想象力，然后进行交流分享，听到的同学对此可以提问、补充，最后布置当堂写作作业，并抽出时间对学生的作文进行点评，把新颖优秀的立意在班级上表扬，不好的地方提出中肯建议，做到鼓励为主建议为辅。

五、 多让学生丰富课外知识储备

好的文章不仅需要技巧，还需要丰富且有意义的素材，引经据典的文章往往能让读者耳目一新。学生仅仅靠日常课文中的阅读并不能满足写作中的素材需要，需要通过课外的阅读和学习来积累更多的素材。且不建议推荐小学生课外阅读内容较为深奥的名著。在小学生普遍思想不成熟的情况下，阅读内容过于深奥对于学生而言就是枯燥无味，并不能引起很好的阅读兴趣，反而事倍功半。教师应建议学生多阅读主人公为同龄人的书籍，容易引起学生的共鸣，如《窗边的小豆豆》《海蒂》等。光读不记是无用功，写作需要手脑并用，在学生阅读时教师引导学生对好词好句进行摘抄，培养学生“好记性不如烂笔头”的良好读书习惯，定期让学生之间互相交换摘抄本进行交流提问，分享素材也是拓展知识面的一种方式。质变引起量变，让学生在写作过程中逐步达到少模仿，有创新的境界。

六、 结语

小學语文写作教学对于学生进入更高层次的学习是不可或缺的。本文从实际出发，从四个方面阐述在小学语文写作教学中如何让学生主动写作，有技巧、有新意的写作。教师在教学过程中，要对教材烂熟于心，把握学生的写作心理，设计有效实用的教学活动，并不断实践反思、完善相关教学方式，做到让学生在作文学习的过程中夯实语文基础，全面发展。

参考文献：

[1]赵华.浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读（教育版），2017.

[2]李肖彦.小学语文作文教学策略探究[J].中国校外教育，2016.

作者简介：

林惜辉，福建省漳州市，东山县第二实验小学。