美术课堂的创意思维教学探研

徐虹

摘 要：美术课堂创意思维教学，就是培养和锻炼学生的发散性思维，丰富和提高学生想象力，增强美术创作能力。这就要求美术课堂教学应积极运用现代教学手段，有效激发学生的美术学习兴趣，营造良好的创意思维环境，锻炼创意思维的技能，让美术课堂成为生成创意思维的“乐园”。

关键词：美术课堂；创意思维；教学策略；审美意识

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0066-01

美术这门学科不但能陶冶学生高尚情操，培养学生审美意识，还能增强学生对自然和生活的热爱。美术本身就是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法，而生活、情感、事物都在随着时代进步和时间转换而不断发展变化，所以培养和丰富学生的创意思维也就成为美术教学的重要任务。

一、投石激趣，唤醒创意思维

兴趣是学生学习美术的基本动力源泉，只有找到他们的兴趣点，并以正确的方式和角度予以激发，才能有效唤醒他们的创意思维。这就要求美术教学要通过更能刺激学生创造性思维的方式来进行，引导他们带着极大的热情投入到每一堂美术课的学习中。例如，教学“恐龙世界”时，为了给学生们提供更广阔的想象空间和探究空间，增强课堂教学效果，教师可以在新课导入阶段巧妙运用多媒体，采用现代化声光电技术。教师可先让学生们通过观看视频认识恐龙，再用一些诸如恐龙化石、恐龙脚印、恐龙骨骼等图片，引导学生们了解恐龙的不同种类以及恐龙的生活环境，同时结合科学知识，促进知识的内化和转移，以此来唤醒他们的创新意识。教师可在运用多媒体进行新课导入的前提下，适时抛出问题，有效激发学生的学习兴趣和创意思维。“这种恐龙属于哪一类呢？”“它的外形有什么特点？”“又有哪些生活习性呢？”这些问题犹如投石入水，能激起学生探究的兴趣，引导学生在寻找答案的过程中启发创意思维，唤醒拿笔作画的创造热情，完成学习。

创意思维源于兴趣。教师只有充分运用各种不同的教学手段，把学生的学习兴趣和探究意识调动起来，再以更适合学生心理特点的方式方法来开展教学，创意思维才会油然而生。

二、创设情境，丰富创意思维

美术本身就应该是多姿多彩的，是发现美、欣赏美、创造美的一种艺术。现代科技的快速发展，特别是互联网信息技术为美术教学提供了更多选择，也为教学模式的转变、教学方法的改进创造了良好的条件。“认识中国画”是一堂综合性的艺术课，目的在于通过教学让学生对中国传统绘画有初步的认识和了解，初步体验水墨的表现手法。像古诗词一样，中国传统绘画最讲究意境，只有引导学生进入其中，才能让他们领略其中的美，领会作者的用意，也就是说先入境才能读得懂。围绕这个教学目标，教师首先要做的就是为学生营造出中国画的情境，让他们了解中国画的情境是什么概念，有什么特点。教师可用动漫手法让中国画中的花鸟鱼虫动起来，让静态的画动起来，用生动活泼的形式来丰富学生的思维，进而与作者产生对话与共鸣。这样，美术课堂就会成为培养和生成创意思维的“乐园”。

美术是通过色彩和线条来创造情境的一门艺术。在美术教学实践中，创设课堂情境尤为重要。只有引导学生先入境，再学习鉴赏和技法，才能慢慢培养起创意思维，慢慢丰富起创意思维，从而开始美术创作。

三、学以致用，强化创意思维

创意思维不能只停留在意识层面，更重要的是付诸实践。因此，教师在教学中应把更多的时间和空间交给学生，让他们自主参与、自主学习，把更多的知识内化于心，外化于行。例如，在“有趣的蛋壳造型”一课的教学中，教师可以先通过视频和图片来展示用不同材质制作而成的人物和动物的作品，再通过对这些作品的观察和了解，让学生在思想上先有一个基本的概念，并按照制作流程一步步演示制作过程，基本掌握制作的方法。为了加深学生对手工制作的认识，激发他们的创作灵感，在开始创作之前，教师还应予以启发和引导：“谁知道这个小人是用什么材料制成的？”“这个小兔儿的耳朵是用啥做的呢？”“这个小孩儿的脸是怎么做成这样的呢？”欣赏了作品，掌握了制作方法，再经过问题的激发，学生才能结合自己的认知和体验，开动创意思维的马达，把自己的创意按照一定的制作流程变成真实的作品。

美术这门学科的实践性很强，这个本质也决定了美术教学要积极引导学生勤于动手，用手思考。学生只有在做中学，才能在发现美、认识美、欣赏美的基础上，运用创意思维去创造美。

实践证明，传统的美术教学只能教出画匠，丰富的创意思维才能激发学生无穷的想象。创意思维是一种思维技巧，在美术课堂教学中，培养创意思维不是一朝一夕之功。教师只有从陈旧的教学观念中解放出来，改变僵化落后的教学模式，注意在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，拓展学生思維活跃的空间，才能让美术课堂活力四射、灵光闪现。因此，美术教学需要在培养学生创新精神和实践能力上下功夫，让创意思维如百花竞放，让美好的想象充满美术课堂。

参考文献：

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