重视综合实践活动课程促进师生共同发展探赜

于靓靓

摘 要：综合实践活动课程课堂教学改革更加关注学生的学习过程，聚焦学生“学习力生长”。文章呈现一节综合实践活动展示课课堂实录片段，并从活动主题、学习方式、教师指导、评价方式等方面进行探讨。

关键词：综合实践活动课；生活；学习活动；评价方式

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）03-0026-02

一、案例背景

为了展示南京市小学综合实践活动课程课堂教学改革推进情况，2017年11月南京市举行了主题为“聚焦学习力生长，让学习在课堂上真正发生”的展示活动。本校教师执教了展示课“网购小达人”，笔者全程参与了听课、磨课的过程。后来，这节课在江苏省教育厅指导、江苏省中小学教研室具体开发的新媒体教研互动平台“教学新时空”中播出，笔者也参与了现场的研讨，并针对研讨主题“面向生活世界的有意义的学习活动”展开了交流。

二、案例呈现

片段一：体验分享

师：2018年5月，来自“一带一路” 沿线的20国青年评选出了中国的“新四大发明”，你们知道是什么吗？生：高铁、扫码支付、共享单车和网购。师：对于全面影响人们衣食住行的网购，你们了解哪些呢？在课前，同学们都亲自网购了一件商品，先来分享一下你们的网购经历吧！生1：在淘宝买了10支英雄牌钢笔，算下来一支才2元8角钱，非常便宜，也很好用。生2：我在京东买了1箱牛奶，晚上下单，第二天早上就送到了，非常快。生3：我在淘宝买了上信息课的鞋套，已经好多天了，都没有收到东西。师：如何充分发挥网络的便利，买到称心如意的商品呢？這节课咱们就一起分享经验、寻找策略，争做一位网购小达人。

片段二：分组汇报

（1）开始汇报。师：除了亲自体验，每个小组还利用周末进行了调查研究，一定收获不少。下面，就开始汇报吧！

（2）出示汇报小贴士。1）每组派代表上台汇报，分享一两个妙招。2）其他同学认真倾听，可以补充或质疑。3）汇报结束后，根据标准评选“网购达人组”。（评比标准：搜集途径多，信息价值大，呈现效果好）——贴板书。

（3）网站小调查小组。1）创编儿歌《网购小达人》：网络购物真方便，手指点点随便选。想买书，找当当，买家电，找京东。如果还想买买买，当然还得找淘宝。天南海北不用跑，快递直接送上门。你说方便不方便，我就是网购小达人。2）天猫与淘宝的比较。师追问：天猫一定比淘宝好吗？3）京东与苏宁易购的比较。

（4）选购小技巧小组。1）调查问卷：家里网购的人员有哪些？你们家通常每月网购几次？你们经常访问哪些购物网站？你们经常在网上购买哪些商品？学生进行数据汇报并分析。2）现场操作选购商品的技巧。

（5）省钱小攻略小组。1）网购省钱方法思维导图。2）领取优惠券的技巧介绍。师追问：还有其他办法领优惠券吗？3）举例介绍如何使用优惠组合省钱。师追问：优惠商品一定好吗？

（6）售后小贴士。1）举例介绍商品在运输过程中出现损坏怎样与卖家沟通。2）调查问卷统计网购常见问题，视频介绍网购被骗事例。

片段三：评比“网购达人组”

1）评比标准：搜集途径多，信息价值大，呈现效果好。2）每组2个“大拇指”，根据标准小组讨论，将“大拇指”贴到相应的小组后面。3）计算“大拇指”，评比出“网购达人组”。

片段四：延伸思考

师：将各组汇报的内容进行汇总，就成了一份网购指南。但是网购在方便快捷的同时，也对我们的生活带来了一些困扰，你发现了吗？学生说道：质量问题，售后问题，网购成瘾……出示图片：剁手党、网购焦虑症、包装垃圾、快递哥引发的交通问题。师：既然网购会带来这么多问题，有没有必要再发展下去？师：这些问题有办法解决吗？引出：视频购物、网店诚信记录、共享快递盒、京东无人送货机。

三、案例评析

对于网购这个话题，学生日常生活中经常接触，因而兴趣非常浓厚，参与活动、讨论的积极性很高。三次听课中，教师都能感受到学生们的热情与智慧，以及他们在思维上的发展。在每一轮磨课中，教师首先考虑的是学生通过这节课学能获得什么，能不能在已有的知识、能力基础上得到发展；这样的学习是否有意义，是否能促进学生学习力的生长。

美国学者L·迪·芬克（L.D.Fink）在《创造有意义的学习经历》中明确提出“教学应该为学生创造有意义的学习经历”的教学观，并分析了“有意义的学习经历”的内涵。他认为“有意义的学习经历”中，学生应该投入到学习中去，课堂是充满活力的。课堂给学生带来了有意义的变化，这种变化在课程结束后，甚至在学生毕业后还将继续下去。学生所学的东西在课程结束后，还将提升他们的生活价值，为他们进入不同社会群体或进入工作领域做好准备。

综合实践课程作为新课程改革的前沿学科，更应从活动主题的选择与开发、活动的实施与评价等方面进行深入思考，给学生创造有意义的学习经历。

1.面向生活世界选择有意义的主题

朱熹曾说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活是广阔的，蕴藏着极其丰富的教育资源。综合实践活动是一个开放性的课程，它密切联系学生自身的生活和社会生活，要求学生面向完整的生活世界，强调学生走出教室，走出学校，走向社会。因此，在开展综合实践活动时，教师首先要根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，选取能让学生“心动”的主题。这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，要能让学生在活动开始之前便“蠢蠢欲动”，进而使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。在信息时代快速发展的今天，“网购”是一个热点话题，很多学生都亲自尝试过，但对于网购的策略、方法却不尽了解，他们是好奇、跃跃欲试的。这节课就选取了学生“心动”的主题，非常贴近学生的生活实际。而且活动设计具体，通过实践挑选商品，经历网购过程，在活动中亲历搜集资料、对比信息、整理信息的过程，培养学生信息搜集与处理能力，发展学生思考问题的辩证意识，增强学生对于社会问题关注的意识。

像这样面向生活世界的有意义的主题选择，在教研活动中也经常见到。例如，春节后南京街头涌现出一批五颜六色的共享单车，这样的社会生活热点也成为教师关注的重要课程资源。有的教师针对这一社会热点带领学生进行了研究展示，从共享单车带来的便利和一系列的社会问题开始讨论，让学生从共享单车大比拼、共享单车停在哪儿、共享单车安全吗、骑着共享单车去旅行几方面开展实践研究，很好地展现了学生在实践研究中的智慧与能力。

综合实践课教师要善于开发生活资源，重视学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，讓学生在广阔的空间里锻炼、探索、成长。

2.更新观念选择有意义的学习方式

正如《创造有意义的学习经历》一书中提到的，学生所学的东西在课程结束后，还将提升他们的生活价值，这样的教育才是有价值的。学习应以学生为主体，变革学习方式为自主、探究、合作。这节课很好地体现了学生的主体作用，整个学习体验是积极、自主的，学习方式是合作、探究式。课堂中有一个汇报“网购省钱小攻略”的小组给教师留下了深刻的印象。这个小组的网购省钱方法思维导图，不仅画得美观、形象，而且语言表达简洁、清晰，同时他们的汇报也很好地反映了对这个问题自主探究学习的深度和思考。课中一组组精彩的汇报可以看出学生思路清晰、思考深入，他们从创编的儿歌、调查问卷的数据分析、思维导图中，进一步了解了网站比较、挑选商品的技巧、省钱的攻略以及对于售后问题的处理方法等。相信这样通过探究所得的知识，他们一定能运用到自己的生活中去，这就是有意义的学习。

3.针对学情选择有意义的教师指导

整个活动教师多次引导学生实践、观察、分析、交流，既能激发学生的思维碰撞，又能在交流中引发学生深入思考，培养了他们的思辨能力。如网站小调查小组汇报完之后，教师引导学生进行提问，当没有学生提出问题时，教师追问了一个问题：“淘宝有没有比天猫强的地方？”这样，一下子又激起了学生的思考，并会在课下进行深入研究。

教师由具体的网购策略进行延伸，引发学生对于质量问题、网购成瘾、包装垃圾等社会问题的思考，不仅能促进学生进一步进行实践研究，而且能使学生辩证地看待“网购”话题，提高社会责任意识。

4.基于能力目标选择有意义的评价方式

在“网购小达人”这个主题活动中，主要目标是培养学生信息搜集与处理能力，教师有效地使用了表现性评价指导学生的实践研究。表现性评价是“一种高级学习的评价方式”，是对学生在具体情境中完成任务的实际表现进行观察分析，它需要在真实或模拟的生活情境中开展。课前，教师为学生设计了“网购小调查”任务情境，安排了前置性的体验任务，这个任务对于学生而言既有一定的基础，也有新的要求，很好地激发了学生探究的热情。学生在体验学习单的指导下，进一步引发了对网购具体问题的思考。同时，教师又回归课堂，引导学生用图片、图表、数据、文字、视频等方式，从不同方面呈现调查研究情况。

《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》中对5～6年级学生“信息搜集与处理能力”的要求是：能识别并确认潜在的信息资源，擅长从多途径挖掘和搜集资料，掌握资料收集的一些技巧；能在众多信息中筛选出有价值的信息，运用“统计表”“柱形图”等方式对资料进行分析和处理；能在资料中提炼出有助于解决研究问题的信息，并能通过“手抄报”“电脑小报”“幻灯片”等方式灵活多样地呈现和运用信息。教师设计的评价标准搜集途径多，信息价值大，呈现效果好，为学生的汇报展示指明了方向。由于展示课时间的限制，教师采用了“大拇指”投票的方式，比较快捷，如果要进一步明晰学生在活动中各方面的完成情况或者能力发展情况，还可以对应评价内容，制定评价指标，研究评分细则。同时，还可以设计小组信息搜集与处理能力评价表，从搜集途径、信息价值、呈现效果、活动组织几个角度细化指标。例如，搜集途径这一内容，可以分为三个级别。A级指标：一是能清楚识别并挖掘潜在的信息资源。二是有从多种途径搜集的意识，并能运用网络、采访或调查问卷等三种以上的途径搜集信息。三是能熟练掌握信息收集的一些技巧。B级指标：一是能识别潜在的信息资源。二是有从多种途径搜集的意识，并能运用网络、采访或调查问卷等途径搜集信息。三是会一些信息收集的技巧。C级指标：一是不能识别潜在的信息资源。二是没有从多种途径搜集的意识，只能运用一种途径搜集信息。三是不会信息收集的技巧。这样，通过细致的指标，学生就能够很好地进行评价。

四、结语

“网购小达人”这个主题的教学活动，能够有效引导学生走向丰富的生活世界，让学生学会自己发现问题，用探究和实践的方式去习得个人化的知识，并能鼓励学生将学习到的知识运用到自己的生活中，这样的学习是有意义的。综合实践活动课程追求的目标是让学生学会有意义地学习，有质量地生活。相信，明晰了这两大目标，就能真正通过课程的建设促进师生的共同发展。

参考文献：

[1]宋善炎，丁向阳.“有意义学习”与“有意义的学习经历”[J].教育科学研究，2010（03）.

[2]蒲丽萍.论奥苏伯尔有意义的学习理论及其应用[J].太原师范学院学报：社会科学版，2013（06）.

[3]李宝敏.核心素养视域下综合实践活动课程实施现状与对策研究[J].教育发展研究，2016（18）.

[4]朱恬恬.综合实践活动课程的价值取向研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2016（03）.

[5]张嘉.综合实践活动课程和校本课程整合开发与实施的实践研究[J].教学与管理，2015（09）.