新建本科院校创业课程体系建设研究——以长沙师范学院为例

■吴计生 黄了燕／.长沙师范学院；.长沙县路口镇中学

2015年5月，国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发［2015］36号），明确要求各高校要“以推进素质教育为主题”，把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，推动“大众创新、万众创业”［1］；教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确要求各高校“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业课程体系”［2］。从国办和教育部办公厅的通知就可以看出，创新创业课程体系建设非常重要；然而现阶段，部分新建本科院校由于专业建设、课程建设任务繁重，对于创业课程体系不是非常重视，因此创新创业课程建设不完善、不系统，创业课程不能完全满足学生的需要，本文试以长沙师范学院为例，研究探索新建本科院校创业课程体系建设。

一、新建本科院校创业课程体系建设现状

（1）对创业课程建设不重视，创业课与专业课程相互分离。目前长沙师范学院创业课程就开设了一门《大学生创业基础》，并且课时被严重压缩；其次，学校专业教育与创业教育相互分离，导致创业课程呈现“孤岛化”，影响力比较小，形同虚设，根本未建立与专业课相融合的创业课程体系，孤立的《创业基础》课难以提升大学生创新创业能力。

（2）创业课程体系建设师资力量薄弱。相对于专业课程，并没有专业创业课教师，如长沙师范学院虽然有大学生生涯规划与就业创业指导教研室，但上课教师都是行政兼课教师，且缺乏创业实操，创业能力薄弱，创业师资队伍质量不高，无法真正满足广大学生的实际需要。

（3）创业实践教学资源稀缺，实践教学基本未开展。目前，长沙师范学院虽然举办各类创新创业竞赛，开展了各类培训等形式的实践项目，但分配到学生具体个人的实践机会和实践资源基本不足；另外，学生创业启动资金匮乏。再次，创业课程的教学模式仍然采取传统讲授制，以理论知识讲授为主，教学方法单一，像创业实训、创业计划竞赛等等实践活动开展的很少，实践教学因为各种原因而无法开展，学生学习兴趣难以激发出来。

（4）创业课程体系建设机制有待完善。如长沙师范学院，现阶段并没有浓厚的有利于开展创业教育的氛围与环境；另外，现有校内创业资源并没有高效利用，导致创业课程没有发挥出实际价值。

二、新建本科院校创业课程体系建设探索

按照国家创新创业政策和长沙师范学院创新创业工作思路，我校关于创新创业课程体系建设探索如下：

（1）分层设计课程目标。长沙师范学院分层设计课程目标的思路是：首先，面向全体学生开设的课程，该类课程是培养学生的创新精神、思维与能力，目的是帮助学生建立创业思维，唤醒创业意识；其次，是面向同一专业方向开设，在专业核心课程中嵌入创新创业内容，让全体学生的专业课程与创业教育相融合，培养学生专业创业能力；再次，针对有意愿创业的学生，开设多门创业实践课程让学生选修，提高学生的创业实操能力。

表1 新建本科院校创业理论课程体系设计探索

（2）创业理论课程体系建设内容。通过课程目标，在充分考虑学生差异化的基础上，设置出创新创业课程体系：（见表1）

（3）创业实践教学课程体系建设内容。通过课程目标，在充分考虑学生差异化的基础上，设置出与专业实践教学相融合的注重情景体验的“创业赋能+创业项目体验+创业实操”创新创业实践教学课程体系：（见表2）

三、新建本科院校创业课程体系建设策略探索

要做好创新创业课程体系建设，必须做到：

（1）做好创业课程体系建设顶层设计。目前长沙师范学院创业课程设计工作落后，主要原因就是并没有启动做好创业课程设计顶层设计工作。因此，要做好创业课程体系建设，学校应从制度层面做好创业课程体系制度建设与顶层设计工作，应具体明确创新创业课程体系建设指导思想。

（2）建立创业课程体系建设协同机制。目前长沙师范学院创业课程设计主要是大学生生涯发展与就业创业指导教研室在做，力量单薄，无法推动大规模课程建设。创业课程体系建设涉及到学校创新创业学院、教务处、教学质量监控与评估处、各二级学院等部门，今后的思路是，学校需要成立课程建设小组，由创新创业学院统筹，为课程建设提供组织与经费保障。

（3）建立健全创业课程体系“校企”育人合作机制。目前长沙师范学院基本没有做此项工作，如果创业课程建设要做到专业课程与创业课程相融合，就需要建立“校企”育人合作机制，实施“校企”合作育人。因此，要聘请企业专家与学校教学专家一起共同组成专业建设指导委员会，统筹创业教育与专业教育融合发展，共建创新创业教育课程体系，最终做到以科技研发、技术服务和横向合作项目为载体，让科研成果转化为大学生创业项目。

（4）明确创业课程实施主体。创业课程的分类、分级建设应根据课程性质由相关部门实施。其中，创业基础课程建设应该由创新创业学院实施，各学院负责创业课与专业课相融合课程的建设，各类创业孵化等由创新创业学院组织，目前，长沙师范学院是这样实行的。

（5）完善创业课程评价体制。对于学生一段时间内学习效果，考评无疑是最直观的评价，为了保证顺利开展创新创业教育，对于新建本科院校而言，需将有关考评制度建立起来，探求有关解决方案，大幅提升学生水平，实现对学生实践水平的考评，需实际演练出现于创业过程的问题，通过建立情景模仿等考试方式，考出大学生真正的创业能力。

（6）组建合理的教学团队。针对师资问题，可与行业企业共建“专业教师+企业导师+创业导师”组成的教学团队；另外，可以通过教学专项培训、组织专业教师赴企业挂职交流等等，全方位提升教师教学水平。

表2 新建本科院校创业实践教学课程体系探索

（7）提升激励机制。一是针对学生，如学生在学业管理和学分的取得上，让学生在创业实践方面取得的成果换成学分，二是针对教师，对于教师在创业课程建设方面取得的成绩，学校应该给予奖励。

四、结语

综上所述，随着现代信息技术的飞速进步，社会生产结构不断发生变革，市场上更多是对高质量人才的需求。创业课程体系建设是新建本科院校首要考虑的问题，只有培养学生的创新创业能力和实践能力，新建高校才会走得更加长远，并且为我国的经济发展做出贡献。因此，不断加大教学改革力度，完善创业课程体系建设，全面培养学生的综合能力，从而向社会输送更多创新创业人才。