民族地区医学院校大学生职业生涯规划教育创新研究

邱勇强

（右江民族医学院，广西 百色 533000）

2017年10月18日，习近平同志在党的十九大报告中提出了健康中国的发展战略，要完善国民健康政策，为人民群众提供全方位、全周期的健康服务，使人民健康成为民族昌盛和国家富强的重要标志。适应当前医学发展的新形势，医学教育也必然要在健康中国的大背景下，在新医改及新医科改革的新形势下不断发展变化。只有开拓创新，才能充分适应医疗卫生行业为服务社会及适应市场所进行的调整。作为引导医学生对医学专业深入了解，并对今后职业发展进行科学定位的学科，民族地区医学院校大学生职业生涯规划教育需要适时作出新的调整，以符合新时代医学教育改革的要求，提升医学生的核心竞争力。

一、医学生职业生涯规划教育创新的必要性

（一）新时代创新型国家社会发展的必然趋势

习近平总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜”。并提出“加快建设创新型国家”“倡导创新文化”等要求[1]，在创新驱动的形势下，高等院校的教育创新势在必行。

目前我国的职业生涯规划教育起始于中学阶段，中学生职业生涯规划教育在应试教育的压力之下开展不足，基础薄弱。“有相当一部分学校对中学生职业生涯启蒙教育的认识观念偏颇，其主要表现是对加强中学生职业生涯启蒙教育的重要性认识不到位，根本没有将加强中学生职业生涯启蒙教育摆在应有的高度，没有把加强中学生职业生涯启蒙教育提上议事日程[2]。”大学生的职业生涯规划教育已提到一定的高度，但是存在着不规范和效果不佳的普遍问题：一是学校重视不够。很多高校没有形成完整的医学生职业生涯规划教育体系，没有教育制度规范，没有实践教学环节，缺乏系统性、针对性和实效性。二是学生自我意识不足。学生的职业生涯规划意识比较淡薄，自我认知不足，职业目标模糊，简单认为职业生涯规划是毕业以后的事情，缺乏自我激奋和具体行动等。因此，医学生职业生涯规划教育教学状况亟待创新，急需变革。

（二）地区民族医学院校的责任所在

向医学生讲清楚“新医改”“新医科”等医疗行业发展的趋势，让他们及时了解医学新领域，培养能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的高层次医学创新人才，这是医学院校的职责所在。与之相对应的，以加强医学生职业生涯规划教育创新为主导，采取提高教育教学质量的有效措施，有效引导医学生结合社会需求和学科发展变革，完成符合专业特色与自我发展相适应的职业生涯规划科学设计，并通过不懈努力达成职业理想，对促进医学生职业发展是非常必要的。

（三）医学生职业素质培养及职业发展的内在要求

从医学教育的角度来看，医学生一是有更长的职业准备期，二是有严格的专业要求，三是有更高的职业门槛。对医学生而言，其专业学习时间较长，就业面较窄，且毕业后仍需考取相关医学资格证书，他们面临着严峻的就业竞争和职业发展困惑[3]。因此，对医学生职业生涯规划教育也同样提出更高更新的要求。只有帮助医学生更好地了解职业生涯规划的重要意义，加强医学生职业规划教育引导，才能使他们坚定职业目标，巩固专业思想，及早开展职业探索和设计，增强达成职业理想的决心和信心，所以必须要加快教育创新的步伐。

二、医学生职业生涯规划教育的创新思路

（一）创新职业发展理念，为医学生职业生涯规划教育提供崭新思路

美国学者舒伯的职业生涯发展理论认为，生涯发展包括成长、探索、建立、维持和衰退五个发展阶段[4]。总体来说，这五个发展阶段为职业准备期、职业选择期、职业适应期、职业稳定期、职业结束期。如果从阶段层面上看，大学生在校期间的职业生涯规划教育过程似乎只与职业准备期——学业生涯规划和职业选择期——就业这两者相关，职业适应期、职业稳定期和职业结束期则都是学生毕业之后才开始的事情。但其实不然，如果医学生的职业规划教育不能有效引导他们去充分了解职业发展趋势，并做好包括各种前期心理准备、有意识的素质培养等工作的话，医学生职业生涯规划就不会是真正意义上的有效的职业生涯规划。也就是说，医学生们既不认清职业生涯规划的重大意义，也不会对自己的职业前景有深入的思考和设计，更不会提前为以后职业发展主动开展各种有益于提高职业综合素质的具体行动。

因此，医学生的职业生涯规划教育应该更具超前性，使他们能够通过学习，对职业的发展所需要的技能贮备和心理准备等有充分认识，并作出积极调整，适时根据职业规划的目标意义，作出职业理念上的转变。即，为职业准备期做好各种准备，包括完成大学生学业生涯及获取相应医学专业资格等；为职业选择期做好就业或创业的准备；为职业适应期化解职业困惑、缩短各种不适应的周期或者消除不适应的影响做好准备；在职业稳定期中能为医学生们提供合理运用的职业策略方法，并不断提升职业素质能力；对于职业衰退期，则应能使之充分保持对医疗行业的热爱，始终保持职业的热情，尽可能地延长职业生涯的时间。

（二）创新教育指导模式，为医学生职业生涯规划教育提供新的工作渠道

大学生的职业生涯规划教育不是启蒙教育，而是实实在在为达成职业目标和理想而进行职业发展设计和职业素质养成的一种实践活动，必须在对医学生进行新的职业发展理念引导的基础上开展职业测评，并进行有针性的个性咨询和生涯辅导，创新医学生职业生涯规划教育指导体系，形成个性化且成熟的职业生涯规划教育指导服务[5]。

1.注重与教学课程实践性相结合，创新医学生职业生涯规划教学模式

医学生职业生涯规划应当以教师的“教”为中心转向以学生的“学”为中心，以理论教学为主向注重问题式教学、参与式教学、体验式教学等实践性教学转变；以传统的面对面教学模式向以在线学习、合作学习或线上线下的混合性教学等形式为特征的信息化模式转变，推进信息技术在教育教学、教育管理等方面的创新应用。另外，还注重开展第二课堂等社会实践活动，开展心理咨询团体辅导等职业探索训练，达到提高医学生职业意识和职业探索，提升医学生职业能力的教育教学效果。

2.注重与个性咨询差异性相结合，创新医学生职业生涯规划分类指导模式

医学生职业生涯规划既尊重学生个人意愿，又引导其结合国家需要和社会需求，明确职业发展定位，提供个人定制式的指导。运用霍兰德职业量表、MBTI等有关量表进行职业测评，对医学生的个性品质进行SWOT的具体分析，帮助学生根据自身特点拟定职业发展方向和路径，提高职业心理素质，提升有效把握机遇的信心和准备，切实按照不同的专业层次、不同的特殊政策、不同的就业创业意向等，分别做好医学生的分类指导服务工作。

“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”（《左传》）中华文化始终有着将“立德”作为人的最高价值追求的历史传统。习近平指出，“国无德不兴、人无德不立”[3]，教育必须以培养有高尚道德品质的人为根本价值追求，彰显出党对教育价值指向的准确判断，把握住我国教育发展的根本任务指向。在“为谁培养人”“培养什么样的人”这一根本问题上，核心在于明确了立德树人这一教育根本任务。

3.注重与生涯辅导满意度相结合，创新医学生职业生涯规划教育评价模式

学校方面，通过对医学生的课程教学考核、社会实践考评和综合素质测评相结合，主要评价学生的理论联系实际能力，完成生涯规划书、学业计划书、求职自荐书、创业项目书等实际操作能力、择业就业能力等，设置分级考核评价办法，并将其与医学生对学业指导、职业生涯规划指导、就业择业指导等满意度有机结合起来，形成从新生入学直至毕业离校的全程评价指标体系。

（三）创新教育教学内容，使教学内容具有标准化、科学性、针对性的特点

1.以人才培养方案为依托，明确教育教学目标的标准化

将医学生职业生涯规划纳入人才培养方案之中，由学校教务处主导，通过各二级院系的充分论证，明确教育目标、教学内容和教学课时等相关规定，尤其是将学科导论内容和专业特点整合优化融入本课程，结合学业发展开展教学，提高课程标准化，并强化可操作性。

2.以专业特色为方向，增强教学中职业规划教育元素的科学性

职业生涯规划教育的内容是与专业发展紧密相关的，只有专业前沿、政策解读等方方面面都能了解到，医学生才能对职业发展的趋势有清晰的认识，才能制定出有科学依据的、针对性强的规划设计。有些高校采用的是教育行政部门组织编写的通用教材，虽然通识可用，但对于医学生的指导作用却显得针对性不足、专业化不够。因此，有必要组织编写适用于医学生职业生涯规划的专用教材，或者在教学内容中增添更多有专业特色的教育元素，帮助医学生更好地学习行业规矩和有关政策，提高他们对职业认知和岗位技能特点的掌握。

3.以专业层次为依据，注重医学生职业规划教育内容的针对性

（四）创新工作运行机制，保障医学生职业生涯规划教育的顺利运行

首先，健全指导机构，建立起大学生职业生涯规划教研室。其次，通过有效整合教育资源，加强师资力量，保证医学生职业生涯规划教育的健康开展。

1.师资整合。依托教务处、招生就业处、学工处心理咨询中心、马克思主义学院、二级院系等相关部门的共同参与，师资方面既有专业教授、骨干教师和临床老师，又有行政管理干部、专职辅导员、兼职班主任等，一些课程还邀请外界知名的企业经理和教育专家参与教学。

2.课程整合。将单一的大学生职业生涯规划与就业指导课拆分为学业发展与职业生涯规划课、大学生求职策略与技巧、大学生创新创业教育课与就业指导等课程，同时利用新生入学教育、形式与政策、法律基础、心理健康、医学伦理、就业创业指导等课程承担各有侧重的教学目标和内容，这也是形成民族地区院校医学生职业生涯规划教育长效机制的必要条件。

3.提高师资水平。民族地区高校普遍缺乏专职的职业生涯指导教师，而整合进行职业生涯规划教育工作的有关人员也会在资历和指导水平上存在参差不齐。因此，必须要有提高教育指导人员素质的培训计划，组织必要的职业理论、就业形势报告、辅导技巧培训、企业文化宣讲等内容集中培训和学习；同时，将教研室的教师送出去参加职业指导师、就业指导师、创业指导师的培训、考证等，从而使他们不断提高资历和水平，朝着建设一支科学化、专家化、职业化的民族地区医学院校大学生职业生涯规划教育教师队伍努力。