如何激发学生学习道德与法治课的兴趣

■吉林省公主岭市双城堡镇中学校 张正伟

初中道德与法治课是中学德育的重要阵地，也是培养学生良好的思想道德，形成正确的人生观、世界观和价值观的主要渠道。但是由于道德与法治课的知识点乏味，导致学生对道德与法治课的学习缺乏兴趣儿。因此,提高学生学习道德与法治课兴趣,有效提高教学效果,让课堂活跃起来,就成了目前课堂教学的当务之急。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”可见,学生学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。学生各种学习成绩的高低,在某种程度上也取决于学生对各科的学习兴趣,一般说来,道德与法治课就是学生比较缺乏兴趣的课程。因此,为了提高学生学习兴趣,有效提高教学效果,让课堂活跃起来,我在改进课堂教学,激发学生兴趣方面做了一些有益的尝试。

一、创造师生心理相容的良好环境

相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能够提高教学效果,师生关系不仅是一种教和学的关系,而且也是一种很高尚的人际关系,而情感是师生之间人际关系的调节器,教师只有同学生建立起浓厚的情感,做他们的良师益友,才能在思想、感情上引起共振,产生共鸣,达到良好的教学效果,这便是“亲其师,信其道”的心理效应，这就要求教师对学生奉献真挚的爱。无数事实证明,学生对某位教师感情越好,就越爱听这位教师的课,相反学生同某位教师有隔阂,就会讨厌这位教师的这节课。因而教师和学生之间应当充满爱心和感情,教师施以爱的情感,会在学生身上产生内在促进其发展的巨大力量,以提高课堂教学效果的最大化。

二、创设轻松活泼的教学气氛

赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样的教学气氛,那任何一种教学方法都不能发挥其作用。”良好的课堂气氛会使学生得到一种愉快、成功的体验,使其保持一种积极向上的学习心态,创设轻松活泼的教学气氛,需要教师正确处理恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系,使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来,使学生受到“社会助长作用”的影响,从而兴趣盎然地投入学习大胆地进行创造性思维。

三、改变课堂教学照本宣科的状况

道德与法治课的理论性较强,在教学过程中,老师恰当地结合实际事例,能使道法课中深奥的内容浅显化,死板的内容形象化,从而寓教于乐,激发学生学习道德与法治课的积极性,而要做到联系实际,教师必须通晓理论,联系学生周边的社会现象、联系国内外大事、联系学生自身实际,同时联系实际要遵循由小到大,由近到远,由易到难,由浅入深的思维规律,让学生思维转换既有延续性,又有立体感,千万不要断章取义；在联系方法上要尽量做到点面结合纵横交错,只有选择那些最符合原理本质和适用范围的典型事例,才能有的放矢,产生强有力的说服力,从而激发浓厚持久的学习兴趣。实践证明，教师照本宣科学生很反感,理论联系实际则饶有兴趣。

四、教给学生学法、引导学生积极参与

现在的中学生思想活跃,自主意识、参与意识及表现欲望较强,渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生主体作用的关系。传统教育模式是教师当演员,学生当观众,教师在课堂上讲得口干舌燥,学生却不为所动,这样就极大地扼杀了学生的主体意识。使学生的内心要求无法得到满足,自然失去了对所学课程的兴趣,因而在发挥教师主导作用的前提下,要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。

五、结语

总之,只要教师善于激发学习兴趣,并通过多种方法和途径不断巩固和发展这种兴趣, 道德与法治课教学就会收到意想不到的效果。