核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究

■甘肃省天水市张家川回族自治县平安乡中学 高利君

一、高效课堂的路径分析

（一）学生的课堂主体性

学生树立课堂主体地位，主要决定在两个方面。一是通过生动有趣的展现形式让学生爱上数学的学习、敢于钻研相关的数学方法，至少是不反感的程度，最终使学生能够主动进行数学方法的学习、数学思维的培养，做学习的主人翁；二是高效的课堂往往师生之间的课堂关系融洽，在这种课堂形式下，学生才是真正课堂的主角学习的使命感也就越强。

（二）学生的思维能力培养

小学作为数学承上启下的一个阶段，教师有必要让学生树立一定的数学思维，有了数学思维，学生的思考也就更有深度，知其然，学生也就更愿意投入新思考中。所以，教师要在数学教学时向学生有意识地传授一些入门的数学思想，比如数形结合、方程思想等。

（三）学生的实践运用检验

数学虽然有理论性，但更多应该用于解决实践问题出。实践问题分为课堂上的问题和课下的生活中的问题，教师可以按照教学规律逐步提升课堂问题难度，让学生在解决问题中树立一种紧张感，在解决问题中培养一种成就感。

二、基于核心素养视角下构建高效课堂的策略分析

（一）注重思维能力的培养和数学方法的讲述

在传统的教学观中，数学教师的态度还是集中在知识教学中，其一般有如下错误的思想。一个认为是小学数学思维培养没有必要。这种思想具有一定的迷惑性，首先小学数学确实内容深度上比较浅显，但是并不意味着要对数学思维培养进行放弃。首先，小学数学作为承接初中数学教学的桥梁，应当做好中学教学有效开展的“善前”工作。在初中课本中，上来就要面对函数、数轴、多边形这样需要数学缜密性和逻辑性才能真正学好的数学知识，如果说小学是靠题海战术，可以蒙混过关，那么中学阶段恐怕就要吃闭门羹了。另一个认为小学数学的知识教学会伴随着思维方式的提高。这种说法有一定的道理，诚然有一些人的思维在知识灌输中、“题海战术”下得到了一定程度的拓展，但并不所有人都有如此悟性。小学生的思维正在开发阶段，如果是无意识的安排，很容易造成思维堵塞，适得其反。所以我们教师在教学中应该更加注重学生的能力培养，关注学生的思维发展。

（二）注重情境创设和问题提出

小学数学高效课堂环境建设还离不开教师的教授技巧。教师的教授技巧在于可以利用多场景、多视域的情形进行生活情境式的创建，以把枯燥的数学课堂课堂学习变得生活化和感性化，刺激学生能够参与到数学知识的学习上，参与到数学思维的培养和运用上。在情境生活的运用上，教师仍应当以数学知识的传授为首要目的，保证学生的基础夯实，以进一步延伸到生活情境的引用和探究中。如从普通的正数讲到负数时，教师应当让学生联系现有正数的知识，最后用生活中常见的温度、温度计进行巧妙的学习。学生在此基础上可以更好地理解以零为轴心的正负数对象。在讲到图形时，也可以将图形引用到生活化的案例中，如圆形、三角形、正方形、长方形都可以在生活中找到完全相同的对照物，在进行进一步的图形探究中学生的类比能力会变得更强，对图形概念的理解也就变得更加深入。

三、结语

小学数学教育至关重要，对以后学生的思维、逻辑培养都有着先天的重要引导作用。而关键的落脚点就在我们教师课堂教学组织能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，而数学思想的培养则是重中之重。好的教师，总是注重思想的讲述、思维的培养而不是知识的漫灌。因此教师要学会课堂的艺术，注重思维能力的培养和数学方法的讲述，注重情境创设以及生活化的课堂再现，让学生的数学的学习上不再枯燥，让课堂变得更高效。