基于现代信息技术优化高中历史教学

■山东省平度市第九中学 陈艳丽

在当今互联网信息技术深入发展的时代，一场即将到来的现代化教育变革——教联网改革席卷了整个教育领域。什么是所谓的教联网改革？“万物可以互联、信息技术可以改变生产力的时代中萌发的新教育思想、新理念、新模式、新生态”足以概括一切。而在教联网改革浪潮的影响下，高中历史教学发展也迎来了新一轮冲击和挑战。如何在竞争激烈的教联网改革浪潮中，紧抓“现代信息技术”这根绳子，将高中历史教学推向“胜利”“光明”的彼岸，这就是本文所研究的重点。下面，我将具体从以下两个角度入手，深入分析如何基于现代信息技术优化高中历史学科的教学与发展。

一、“知己知彼”对现代信息技术在历史教学中的应用作全面了解

“知己知彼”即现代化的信息技术在高中历史学科中的应用方式多样，主要是在教学模式、教学内容、教学模式、教学计划等各方面有所体现。但仅从教学内容角度来看，作为信息技术的代表——互联网资源的出现，可以丰富并扩展教师的教学内容，使教师能够以更前沿、更优质的教学素材与内容展开历史教学，使学生也能更好地学习历史知识。如教师在讲解人教版必修一第一单元《古代中国的政治制度》该部分内容时，可以借助互联网从以下两种渠道获得教学用途不同的优质资源：一方面，教师可以登录高中所在市级、省级的中小学基础教育资源平台上，选取历史学科、高中年级，就可以获取到有关古代中国政治制度讲解的教学课程视频资源、素材资料、教学课件、设计点评、教师总结、习题试卷等方面内容。

另一方面，还可以通过百度、谷歌等浏览器，搜寻有关中国古代政治制度的珍贵历史资料，如在原始社会末期沿用的禅让制，是由尧舜禹继承下来的，那么就可以从尧舜禹这三个杰出的部落联盟首领的生平故事、主要成就等资料或图片、视频入手，引导学生在所创建的教学情境中，一步步充满兴趣地揭开禅让制的“真面目”。

二、“百战不殆”合理把握学生的实际学习需求，创新教学方法

“百战不殆”即要求教师需合理地了解并把握学生的实习学习需求，要学会站在学生的角度出发，切实考虑他们的真正需求与发展条件。如历史学科的主要教学目的在于提升学生的历史素养，拓宽他们的历史文学视野，使他们能够在学习优秀历史文化的同时能够珍惜当今美好、和平的生活，更加努力地去创造未来。那么，教师就可以抓住“历史文化”或“美好未来”这几个点，在高中历史的课堂教学中，组织一个“穿越历史、寻找未来”的历史小游戏，在学习完《近代中国反侵略、求民主的潮流》该单元内容后，可以分别将鸦片战争、太平天国运动、甲午中日战争到抗日战争、解放战争设置为不同的“游戏关卡”，将同学分为2～5个小组，由小组参加每一关卡的“答题闯关”竞赛，在每一个关卡中设置抢答题，题目包含10道选择题、5道判断题和2道简答题，题目知识范围涉及教材内与教材外，这样不仅可以巩固学生所学的课堂知识，还能扩展他们的历史知识，激发出他们潜在的历史学习兴趣，这也是教学方法的一种创新与发展。

三、结语

基于现代信息技术确实可以给高中历史学科的教学发展带来一定的促进与推动作用，其不仅可以改变教师传统的教学理念，促使教师大胆尝试并创新运用新的教学方法，从而提高历史课堂教学的有效性，并促进学生的历史学习与综合素养发展。但是，在现代化信息技术给高中历史教育带来巨大挑战的同时，我认为教师还应遵循教育的本质规律，从教育的本质：育人树人的角度出发，更好地站在学生的立场上考虑他们实际的学习感受与需求，遵循“以人为本”的教学理念，这样不仅可以在信息技术方面促进学生的学习发展，还能在人格和情感方面推动他们形成全面、综合的核心素养。