国学教育背景下高职工程造价专业学生“工匠精神”培育探析

余景波，张丽娟

(青岛求实职业技术学院建筑工程学院，山东 青岛 266108)

“工匠精神”是工程造价专业学生应该具备的一种素质，是实现可持续发展的需要。作为中华优秀传统文化的国学，是中华民族文化、精神发展的精华，包含着为人处世的道理，对当今工程造价专业学生影响重大。工程造价专业学生主要从事工程预算、结算和决算工作，每一步工作都与建筑工程质量和进度紧密相关，因此，该专业学生没有一定的细心、耐心和责任，是不可能做好工程造价专业领域所要求的工作的。国学教育作为培养高职人才的重要手段，越来越受到学者重视，并且在高职院校人才培养过程中也取得一定的实践效果。工程造价专业学生“工匠精神”培育，可以和国学教育活动结合起来，将国学精神和要求转化为工程造价专业学生“工匠精神”的组成部分，是可以尝试的一种育人模式。

一、高职工程造价专业学生“工匠精神”培育和国学教育融合的重要性

高职院校培育学生“工匠精神”是高等职业教育改革的必然要求，是新时代经济社会发展的客观需求，更是实现高职学生人生价值的有效途径。工程造价专业是培养工程管理人才的重要专业类别，具备“工匠精神”是该专业人才培养的目标。

(一)有助于高职工程造价专业确立新的育人理念

在新时代，我国经济社会发展进入新常态，建筑行业人才需求也出现了新变化，尤其是对工程管理人员的职业行为提出了更高的要求。工程造价专业人员事关整个工程项目的成败，他们具备高尚的职业行为是十分必要的。国学教育是高职院校思想政治教育的重要方式，其中所包含的为人处世的道理是工程造价专业人员所应该具备的，这也是高职工程造价专业学生“工匠精神”的重要组成部分。国学教育和高职工程造价专业学生“工匠精神”培育融合，有利于确立“人文+技能”的高职工程专业人才培育理念。

(二)有助于高职工程造价专业学生树立正确价值观

价值观培养是高职工程造价专业人才培养的重要目标，也是高职工程造价专业学生具备“工匠精神”素养的重要标准。价值观事关高职工程造价专业学生的永续发展，而价值观培养主要是通过后天的教育实现。国学教育主要是通过向高职工程造价专业学生传授中华优秀传统文化的形式完成教育目的。高职工程造价专业学生通过接触这些文化，可以比较容易地了解是非曲直，为他们树立正确价值观奠定良好的基础。

(三)有助于高职工程造价专业人才培养满足新时代要求

在新时代，高职工程造价专业学生应该具备较强的适应能力。高职工程造价专业学生能否适应单位现实环境和经济社会发展新常态，是高职院校工程造价专业人才培养应当思考的问题。新时代高职工程造价专业人才培养也出现了新特点，要求对高职工程造价专业学生开展多样化和个性化德育工作。国学教育可以很好地将优秀传统文化以多样化和个性化的形式展现出来，提高学生德育工作效果。从本质上看，高职工程造价专业学生“工匠精神”培育就是对高职学生德育工作模式提出新要求，因此将两者融合起来更有助于提高高职工程造价专业学生的道德素养。

二、国学教育与工程造价专业学生“工匠精神”培育的关系

国学教育是高职学生德育的一种形式，在工程造价专业学生综合素养培养中发挥着重要作用。工程造价专业的“工匠精神”主要体现在专心、专一、耐心和细致等方面，这些在中华优秀传统文化中都有很好的体现。因此，将国学教育和工程造价专业学生“工匠精神”培育结合起来，将会起到事半功倍的效果。国学教育主要是通过中华传统经典教育，感化高职学生内心世界，达到净化学生心灵的目的；而高职工程造价专业学生的“工匠精神”是他们做事做人的外在表现，对学生实现个人价值有着重要意义。

(一)方式和结果的统一

工程造价专业学生培养工作是一个综合过程，国学教育是教育手段，是学生德育工作的重要形式，是将中华优秀传统文化有效传输给工程造价专业学生的方式，也是促进工程造价专业学生全面成长和成才的途径。国学教育主要从人文素养角度去塑造工程造价专业学生人文精神，而“工匠精神”的体现就是高职学生是否具备一定的人文精神，是工程造价专业人才培养质量的重要尺度。从这个意义上讲，国学教育和工程造价专业学生“工匠精神”的关系是方式和结果的辩证统一。

(二)内化与外化结合的统一

国学教育是高职学生内化教育形式，高职工程造价专业学生通过学习与专业相关的国学经典，从中感受专业精髓所在，这样可以更好地领悟专业特点。从古典优秀文化中，深切感受工程造价专业所涉及的经济和管理是如何在古代优秀工程建设中发挥作用的。工程造价专业学生具备了国学所要求的基本素养，“工匠精神”培育也就取得可喜进展。“工匠精神”是工程造价专业学生实现个人价值的重要外在体现，因此可以和国学教育一内一外地共同发挥作用，促进工程造价专业学生的全面成长。国学教育的最终结果就是要塑造工程造价专业学生的“工匠精神”，同时，工程造价专业学生“工匠精神”的培育，又可以反作用该专业国学教育的开展。

三、国学教育模式下高职工程造价学生“工匠精神”培育途径

高职工程造价专业学生“工匠精神”的培育是一个系统性工程，需要多方面的要求和工作。国学教育作为一项比较有效的育人形式，其要求的为人处世道理和高职工程造价专业人才培养育人要求是相通的。因此，将国学教育用于高职工程造价专业学生“工匠精神”培育是可行的，国学教育贯穿整个工程造价专业学生培养的全过程。对高职工程造价专业学生而言，国学和“工匠精神”可能是晦涩难懂的，必须采取形式多样、符合工程造价专业学生心理特点的教育方式。国学教育用于高职工程造价专业学生，“工匠精神”培育可以从课程设置、过程实施和效果评价三个方面展开。课程设置是整个工程造价专业人才培养的关键，过程实施是核心，而效果评价是整个人才培养过程所必要的。这三个方面互相影响和促进，课程设置决定实施过程方向，效果评价是课程设置和过程实施的综合衡量。

(一)课程设置，要注重学生综合素养的培育

高职工程造价专业人才培养目标是培养适应经济社会发展的高素质技术技能型人才，突出了素质和技能。因此，高职工程造价专业课程设置要为实现工程造价专业学生高素质技术技能而服务。高职工程造价专业课程设置可以按照人文素养、职业能力要求进行设置，人文素养课程设置可以将国学教育与本专业特点相结合开设突出地方特色的人文素质课程，如将山东鲁班文化与土木工程专业特色结合，开设建筑文化课程，注重学生职业工作态度的培养；职业能力课程设置将体现工程造价专业懂算量、懂计价和会管理的思路，可适当引入广联达软件和BIM技术应用等课程，让学生在学习技能的过程中培养工程造价专业学生人文素养。

(二)实施过程，确保科学严谨

高职工程造价专业学生培养过程是一个科学严谨的过程。同样，将国学教育用于工程造价专业学生“工匠精神”培育也是一个严谨科学的过程。首先，要制定严格科学的执行制度，这是成功的关键，该规章制度应该包括实施方式、教师和学生规范等；其次，要注意实施过程管理，学生课余生活管理、课堂学习管理和课后评价管理要制定出一套合理的管理方式；最后，要关注师生情绪变化。实施过程要注意国学教育方式与高职工程造价专业学生知识接受程度相适应，将国学中的为人处世认真态度与学生工程管理的严谨态度培养找到合适的结合点。实施过程，要注重发挥教师和学生的主观能动性和积极性，注意创新国学教育方式，以适应高职工程造价专业人才培养需要。

(三)效果评价，要注意经验解决问题

效果评价，是高职人才培养质量评价的重要方式。通过效果评价，我们可以发现国学教育用于高职工程造价专业学生“工匠精神”培育过程存在的问题。在发现问题基础上，诊断出现问题的原因，从而做到“对症下药”。要从前期准备工作实效、过程运作和后续经验角度出发，开展效果评价工作。前期准备工作实效，主要从国学教育融入整个高职工程造价专业学生培养过程的科学性、可行性进行评价，重点是发现问题；过程运作，主要看工程造价专业人才培养所涉及的资源和活动，是否按部就班发挥作用，哪些环节还需要改进；后续经验，主要从前两个阶段活动中发现比较好的做法和目前工作不足之处，从而进行后续工作的不断调整和提高。