计算机公共基础课程多元化教学模式探究

刘玉宾

计算机公共基础课程多元化教学模式探究

刘玉宾

（唐山师范学院 计算机科学系，河北 唐山 063000）

在大数据背景下开展计算机公共基础课程教学，需要适应“十三五”时期教育教学的要求和发展形势。针对计算机公共基础教学的特点，运用网络化、多媒体、慕课、在线课堂等多元现代化教学形式，从教学方法、实践环节、考核方式等方面对计算机公共基础教学改革进行探讨，从全社会信息化发展的全局推动整个高校计算机公共基础教学改革。

大数据；十三五；多元现代化；计算机公共基础课

大数据技术的产生源自于计算机信息技术的发展，它是在互联网背景下数字信息化不断发展和完善的产物。大数据的产生对计算机基础课程提出了更高的目标，要求资源配置由传统的单一教学模式向多元化模式转变[1-3]，也要求教师从原来的主导地位转换为引导和辅助角色[4-6]。

1 多元化教学模式的理论体系

1.1 自主学习理论

Gardner和Miller的自主学习理论的全称应是Self-access language learning（简称SALL）。自主学习是学习者能够自己控制自己的学习行为，根据自己的学习习惯、学习特点来完成学习目标。它要求从分析学生的需要出发，学生根据自身的需求制定适合自己的学习方案，并且在学习过程中不断总结和改进，不断修订和完善适合自己的学习策略，培养团队合作意识，从而达到学习目的。

1.2 任务驱动式教学理论

“任务驱动”就是在计算机基础课程的学习过程中，通过教师引导，所有学生围绕一个共同的学习目标，在强烈的问题动机的驱动下，构建教师为主导和学生为主体的教学模式，它主要包括创设情境、确定问题、自主和协作学习、效果反馈和评价四个环节。

1.3 探究式教学理论

探究式教学理论（Hands-on Inquiry Based Learning）是指学生在教师的引导下，主观能动地积极参与各项教学活动，在参与过程中通过发现问题——讨论问题——解决问题的方法，达到提高自身能力的最终目的。探究式教学主张由教师在教学活动中创造各种教学情境，让学生在强烈求知欲的引导下，自主地参与到教学情境中，并通过自主学习和团队合作的方式，完成各项教学活动。

1.4 翻转课堂教学理论

翻转课堂是一种新的教学形式，和传统的教学形式不同，在完成课堂知识学习之余，学生可以不受时空限制，利用计算机、平板和手机等通讯设备，观看诸如教学视频、精品课等教学资源，而且在观看后可以再回到课堂中进行教师和学生、学生和学生之间的探讨和交流，从而对传统课堂教学进行了有益补充。学生不再单纯地依赖授课教师去直接传授知识，而是可以通过各种网络通信技术手段去搜集和使用更优质的教学资源，从而达到自主学习和创新目的。

2 多元化教学模式的实施

多元化教学模式，本质上就是利用先进的技术理念，采用先进的教学理念和手段，发挥教师主导性和学生主体性地位，从而构建一个更加完善的教学模式。

2.1 分层教学

讲授完课程知识后，通过上机测试进行摸底，按学生的掌握程度，将学生划分为一级、二级和三级3个层次。

一级学生测试成绩均在90分以上，说明对计算机基础课程相关知识的掌握已经特别娴熟，可以通过一些辅助课程对此类学生进行知识的拓展和延伸，参加期末统一考核。

二级学生测试成绩适中，说明对计算机基础课程的知识有一定的认识和了解，在整个班级中占大多数。对于这类学生，应进一步督促和鼓励他们提高自主学习和创新能力。教师可以布置一部分难度适中，又能考核其知识能力的作业和练习，让学生在学习过程中提高自主学习和创新能力。

三级学生的基础知识相对来说比较薄弱，应是教师重点关注的对象。可以把这类学生集中起来，通过相关的练习进行有针对性的指导。还可以鼓励学生之间相互交流和学习，为他们开放机房，让他们在课外多加练习，从弥补课堂上练习时间不足的缺点。

2.2 提供多元化的教学资源

借助多媒体课件、动画、慕课、在线课堂等多种教学资源（如图1所示），改变传统教学中单纯的理论知识讲授的方式，增加课堂教学的形象性和生动性，激发学生的学习兴趣。教材内容的有序性和层次性能逐步培养学生的计算思维，从而使学生能根据自身的掌握情况自主利用多种现代化教学资源，弥补自身的不足，制订出适合自己的学习计划，大大激发了学生的学习积极性和自主学习能力。

图1 多元化教学资源

除了课堂讲授之外，教师可以把相应的知识架构通过录播或者慕课等教学方式，让学生根据自身情况进行教学进程的制定，从而弥补课堂教学中学生掌握程度和进度不一致的缺点。另外，像一些特殊专业需要根据其专业特点开设有针对性的计算机基础课程。

2.3 充分利用多媒体教学手段和网络化平台教学手段

现代化多媒体校园网络的不断发展和完善，为多媒体教学的顺利开展和实施提供了良好的运行环境，例如服务器、多媒体教学软件、本系自身开发的课堂配套软件等教学资源的使用，使得在网络环境下计算机基础教学的开展能够顺利进行。各个机房都配备了“红蜘蛛多媒体教室教学系统”，学生屏幕和教师屏幕同步，达到了集中讲解的效果。为了防止学生随着时间推移将课程内容遗忘，还提供了录播功能，将课上的整个教学过程通过录制功能随时录下来，放到平台上共享，使得课上没听懂或者因为时间长遗忘的同学可以反复播放和回顾。此外，在学生实际上机操作的过程中，教师可以通过红蜘蛛教学平台，实现老师和学生的屏幕同步，解决了教师“一对多”不能及时解答的困境，实现了“一对一”的个性化教学方式。

网络化教学平台的使用，是在课堂教学之外的另一补充手段，在一定程度上解决了计算机基础教学授课时间、地点和人数限制的缺点。

一是在学校网络化平台和教务处大力支持下，建立校级精品课和网络在线开放课程，把计算机基础教学讲稿、教案等重要资源上传，并实时更新，学生不分时间、地点，随时观看和温习。

二是开发一套集讲授、章节练习、自动评分和考试为一体的教学软件，学生利用教学软件随时进行巩固和练习。教学软件提供了章节练习和知识点巩固练习，学生根据自己的掌握进度进行提前预习和课后温习。教学软件提供了试卷随机生成和自动评分功能，并对错误的知识点给出了详细的答案和解释，真正实现了大数据背景下的现代化教学模式的升华。

三是搜集整理学生的优秀作品资源，将历届学生的优秀作品进行搜集、整理并上传，让学生之间多相互交流，激发学生的兴趣，引导和提升学生的自主学习和创新能力。

3 总结和展望

实践证明，大数据环境下的计算机公共基础课程多元化教学模式，改变了老旧的教学方法，发挥了学生的主导地位。学生使用相关的教学软件和实验平台，及时交流教学经验，计算机应用水平得到提高，推动了整个高校计算机公共基础教学的发展。

今后应针对“十三五”规划中重点关注的教育领域，适应“十三五”教育规划的发展方向，从横向（专业间）和纵向（专业内）两个维度，提出课程内容和教学架构改革思路。横向上重点研究专业重建、课程重组、课程体系重构；纵向上重点研究如何将新技术、新方法融入传统教学内容之中。

[1] 李国杰,程学旗.大数据研究:未来科技及经济社会发展的重大战略领域——大数据的研究现状与科学思考[J].中国科学院院刊,2012,27(6):647-656.

[2] 徐玮.大数据对高等教育的影响和挑战[J].教育教学论坛,2013,37(2):4-5.

[3] 陈晨,康敏,谢琼,等.大数据时代高等教育的发展趋势[J].煤炭高等教育,2015,33(3):39-42.

[4] 韩富有.高校计算机基础教学改革的思路与实践[J].吉林工商学院学报,2009,25(6):104-106.

[5] 王晓勇,方跃峰,肖四友,等.以专业应用为导向的计算机基础课程教学改革与实践[J].中国大学教学,2011, 33(7):39-42.

[6] 关海鸥,高德平.基于WEB的计算机基础课程教学系统设计与实现[J].黑龙江八一农垦大学学报,2010, 22(1):83-85.

Research on Diversified Teaching Model of Computer Public Basic Course

LIU Yu-bin

(Department of Computer Science, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)

Under the background of the era of big data, carrying out computer public basic course teaching needs to adapt to the requirement and the development situation of educating and teaching during the 13th five-year plan period. It will use the network, multimedia, Massive Open Online Courses, online classroom and many other modernized teaching forms. According to the characteristics of computer public basic teaching, public computer foundation teaching reform have been discussed from teaching methods, practice and evaluation methods and globally promote the public computer foundation teaching reform in colleges and universities from the whole society informatization development.

big data; 13th five-year plan; multi-modernization; basic course of computer public

TP391

A

1009-9115(2019)06-0127-03

10.3969/j.issn.1009-9115.2019.06.030

唐山师范学院教育教学改革研究项目（2018001022），河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2017GJJG295）

2019-06-11

2019-09-10

刘玉宾（1981-），男，河北唐山人，硕士，副教授，研究方向为数字媒体技术与虚拟现实。

（责任编辑、校对：田敬军）