构建小学数学“智慧课堂”的途径

摘 要：小学是我国义务教育的基础阶段，数学是其中重要的课程之一。对于小学生而言，学好数学，不仅仅是具备简单的计算能力，而且需要形成一定的数学逻辑思维和空间感知思维。素质教育与新课程改革并重的教育环境下，“智慧课堂”的发展，打破了传统数学课堂教学模式，对开展创新教学、提高课堂质量有着积极的促进作用。基于此，构建小学“智慧课堂”已经成为当下重大教育议题之一，本文就构建小学数学“智慧课堂”的途径展开相关研究与探讨。

关键词：小学数学;智慧课堂;数学教学模式;信息技术

中图分类号：G43文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0040-02

引    言

在构建小学数学“智慧课堂”的过程中，教师需要利用信息技术不断优化教学模式，借助多媒体技术设备，丰富课堂形式，营造轻松的学习氛围，使学生在数学课堂中实现个性发展，从而使课堂变得多元化、多样化。“智慧课堂”的构建，不仅可以激发学生的课堂参与性，而且有利于学生更透彻地学习数学知识，而如何构建小学数学“智慧课堂”，是每位数学教师需要思考和研究的问题。

一、小学数学“智慧课堂”的基本概述

1.“智慧课堂”概念

所谓“智慧课堂”，指教师借助信息技术教学手段，改变传统教学模式、学习方法，以提升学生智慧为终极目的，实现学生学习能力全面发展的现代化、数字化、信息化课堂。“智慧课堂”不再强调教师单方面的灌输和学生被动接受知识，而是更多地将教学重点放在师生共同成长、启发小学生大脑智慧与学习兴趣上，以此来提高学生的辩证思维能力、自主学习能力、问题探究与解决能力，从而实现数学综合能力和学科核心素养的提高[1]。

2.“智慧课堂”构建条件

构建小学数学“智慧课堂”，需要教师完善学生的数学学习体验，满足以下三个条件。其一，“智慧课堂”的构建离不开现代化信息技术的辅助，需要借助互联网、计算机等教学工具，所以学校需要具备一定的硬件资源条件，否则“智慧课堂”将无从开展;其二，“智慧课堂”对学生的自主学习能力有较强的要求，在课堂上，教师要保证每位学生的课堂参与度，在课余时间，教师需要引导学生发挥自主学习能力，从而更好地开展课程预习、复习等教学环节;其三，在构建“智慧课堂”的过程中，教师要与学生处于平等位置，教师要尊重学生个体之间的差异性，不区别对待学优生和学困生，同时要明确良好的师生关系是保障“智慧课堂”可持续构建的关键因素。

二、小学数学“智慧课堂”的教学优点

1.教学方式智能化

“智慧课堂”是以互联网、大数据为一体的信息化教学手段，教师运用云计算等功能，可以在课堂上随时判断学生的学习掌握水平，并根據具体情况自动调整教学内容和讲课进度，从而实现全班学生的高效学习与共同进步。最关键的是，“智慧课堂”转变了传统教学中学生陈旧落后的学习方式，学生不再是被动地记录笔记，而是可以利用多元化的现代化学习方法，促进数学思维的多维度发展。

2.课堂评价实时化

小学数学“智慧课堂”建立了以大数据为基础的自动跟踪评测体系，教师可以在课堂上随时进行教学测验，并得出实时评价结果。教师可以随时掌握学生的学习情况，而不再依赖传统的课后作业。而且很多学生在做课后作业时存在抄袭现象，导致教师无法准确了解学生的真实学习情况，而运用“智慧课堂”实时化评价，教师可以根据学生的实际学习情况因材施教。

三、构建小学数学“智慧课堂”面临的问题

1.小学生对数学学习缺乏兴趣

小学生普遍贪玩好动，很难长时间集中注意力听讲，而数学又是一门逻辑性、抽象性较强的学科，小学生学习存在一定的认知困难和理解困难。学生一旦不能透彻掌握基础知识，就会失去学习兴趣，甚至产生厌学情绪。而“智慧课堂”对于小学生而言只是改变了学习方法，没有改变数学学习内容，这也是构建数学“智慧课堂”的难度高于其他课程的原因。

2.教师传统教学思维根深蒂固

“智慧课堂”对于学生而言比较新鲜，对于教师而言亦是如此。尤其是年龄稍长一些的教师，传统教学观念和思维早已根深蒂固，他们很难接受信息化事物。虽然新课程改革要求教材、教师与时俱进，但部分教师还需要一定的时间来接受和调整。

3.教材内容与“智慧课堂”融合性低

小学数学教材内容大部分都是数字、图形、公式、函数等，教师将这些内容通过多媒体视频、动画展现出来，也无法改变这些数学符号的本质和形象，也就是说数学课程内容本质是枯燥的，而其他课程，如语文则可以通过故事、纪录片、电影等视频教学吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。因此，数学教材内容的属性与“智慧课堂”融合的难度较大。

4.学校硬件教学资源严重匮乏

很多小学都存在教学资金不足的情况，其中大部分学校将教学资金运用在教学楼扩建、师资引进上，从而导致硬件教学资源不足。而“智慧课堂”的构建需要依靠互联网、多媒体设备等，这些设备的购买和维护、更新需要一定的资金。除此之外，我国还有很多贫困地区尚未普及互联网，在硬件设备上根本无法满足“智慧课堂”的硬件需求。

四、构建小学数学“智慧课堂”的途径

1.深度挖掘教学内容

虽然小学数学内容单调枯燥，但教师仍需深度挖掘课程内容，并与“智慧课堂”完美结合，充分激发学生的学习兴趣，使学生集中课堂注意力，从而保证小学数学教学成效。例如，在学习十以内的加减法时，教师可以借助多媒体技术设计计算游戏，学生可以个人完成，也可以开展小组比赛;教师也可以让学生模拟超市购物情境，将课程教学与生活实践联系起来，提高学生课堂参与度的同时，巩固学生十以内加减法的运算能力。再如，讲解应用题时，教师可以利用“智慧课堂”智能化优势，引导学生讨论分析多种解题思路和方法，拓展学生的数学思维。

2.精心设计教学问题

在传统数学的教学模式下，大部分学生没有自主预习的习惯，一小部分学生的预习毫无章法，最终导致学生跟着教师的讲课节奏默默记录笔记，完全失去了主动学习的意识。而“智慧课堂”提倡以学生为主体，教师为引导者，充分发挥学生的自主学习能力。教师可以在下节课开始前提前布置教学问题，让学生带着问题预习，这样不仅可以提升学生的问题思考能力，还能有效实现数学教学目标。

3.营造良好的师生关系

对话教学有助于改善数学课堂的学习氛围。小学生对教师存在一定的畏惧心理，很多学生被教师点名回答问题时会存在紧张情绪。针对这一问题，教师要与学生构建良好的师生关系，如教师在与学生交流时可以俯下身体，尽量减少学生对教师的仰视;在课余时间，教师与学生多进行情感交流和沟通，了解学生的生活问题，及时进行问题疏导。当学生与教师实现了亦师亦友的对话教学时，再构建“智慧课堂”将会事半功倍。

4.充分开发教学资源

很多教师在运用多媒体技术时，仅局限于使用PPT。如今多媒体有投影、视频、动画、音频等多种功能，教师要不断开发多媒体教学资源，创新教学模式，激发学生的课堂体验乐趣，从而创设良好的“智慧课堂”教学环境。小学生对新鲜有趣的事物普遍感兴趣，针对这一特点，教师可以设计一些教学游戏，一方面，可以活跃课堂氛围;另一方面，游戏能成为构建良好师生关系的“催化剂”。

结    语

综上所述，在小学数学中构建“智慧课堂”，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，而且能提高数学教学的有效性，对培养学生创新思维和数学素养具有积极的促进作用。

[参考文献]

唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，等.基于网络学习空间的小学数学“智慧课堂”教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）：28-29.

作者简介：程新焰（1964.1—），男，江西婺源人，大专学历，中小学一级教师，优质课比赛曾多次被评为县级一等奖。