基于小组合作的初中英语“堂堂清”课堂教学模式

杨满妹

摘要：所谓“堂堂清”就是要求学生做到课堂学习的此课学此课毕。“堂堂清”课堂教学模式注重对学生基础知识的学习和实践能力的培养。基于此，本文主要针对如何在初中英语教学中应用“堂堂清”课堂教学模式进行讨论分析，以及在“堂堂清”课程教学模式下引入小组合作学习的方法，进一步优化初中英语课堂的教学质量。

关键词：小组合作;初中英语;课堂模式

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）12-0081

课堂是教师进行教学的主要场所，大部分的教学任务都是在课堂上完成的。如何划定一堂课是否为优课，最基本的依据就是：学生能否在课堂学习时间内得到自身知识掌握和能力培养的最大化发展。由此可见，高效课堂教学是提高教学总体质量的关键所在。

一、落实“堂堂清”课堂教学模式的基本准则

“堂堂清”出自于洋思中学的“四清”教学概要。“四清”包括了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。其中，“堂堂清”在“四清”概要里承担着重要的基石地位，只有做好每堂课的学习内容当堂掌握，今后的“日日清、周周清、月月清”才能有保障。为了做好“堂堂清”的工作，笔者认为需要从以下几个方面落实。

1. 精心备课，制定有效的教学设计

有效的教学设计是决定教学效果优劣的关键基础。因此，教师在开课前首先要进行精心的教学设计，通过备教材、备课件、备学生、备提问、备测试等一系列的备课工作，设计出明确的教学内容、教学目标、教学活动以及教学效果。

2. 提前制定教学目标

教学目标是教学活动的起始点和归宿点，在课堂教学中教师的“教”和学生的“学”都需要围绕着一个确切的教学目标进行，因此，在教学中确定好教学目标是十分重要的。然而，如何制定教学目标也是需要研究的。以下是笔者总结出来关于教学目标制定的几点准则。（1）教学目标要全面化，即包括在保证学生能够掌握系统的学科知识的基础上得到动手能力的训练;为学生渗透道德、审美、劳动等方面的德育教育;注重学生身心健康的良好发展。（2）教学目标要适量化、合理化，切不可“满堂灌”，制定的教学目标要尽量达到适合学生的接受广度。（3）教学目标要明确化，避免课堂教学的随意化，这就要求教师需要在课前认真钻研教材，熟悉教材内容，把每一堂课要教授的问题细节化，分层化。以初中英语教学为例，在开展英语课文教学时，教师首先需要提前思考课文的内容、形式、内涵，学生目前的学情以及学生学习这篇课文后能得到哪方面英语素养的提升等。只有经过一番深度的思考，才能制定出切合英语课文要点的教学目标。

3. 突出教学重点，攻克教学难点

所谓教学重点，就是在教材中最主要、最关键、最精华的内容。除此之外，教学重点是一堂课内容的决策因素，当学生掌握好一堂课的教学重点能有利于他们巩固旧知识、学习新知识。而教学难点是指学生难以理解、掌握的内容，这些内容普遍较为深奥、复杂。教师在课堂教学中，需要注重重点的突出、难点的攻克。以初中英语教学为例，在开展英语阅读理解的讲解时，教师要引导学生勾画出一些重点的词汇、语法、关键的答案语句;同时也需要向学生补充一些难点内容，告知学生无需过分深究。

4. 开展差异式教学

开展差异式教学的重要前提是教师要尊重学生的个体差异。毕竟，学生才是课堂教学的主体，教师只是承担着引导者的身份。为了开展良好的差异式教学，要求教师需要具备良好的适应性、灵巧性和创新意识，在日常学习中教师要关注学生个体差异的分布，教学内容、教学设计工作中要考虑学生已有的知识基础、学生的兴趣偏向和学生喜爱的授课风格等。

二、基于小组合作的“堂堂清”课堂模式优化策略

1. 科学分组，发挥学生的主体作用

小组合作旨在要求所有学生一起参与教学活动，因此，如何分组就显得尤为关键。在此，笔者推荐“组间同质，组内异质”的科学分组原则，如此分组考虑到了学生个体差异性的现实、实现了学生之间的优势互补，让每个学生都能各司其职。如此，不仅提高了学生主动参与的积极性，使每个学生都能参与到小组学习中，发挥了学生的主体作用，更促进学生之间的友好交往互助式学习。

2. 开展趣味教学，注重基础知识的掌握

确保英语基础知识的掌握是“堂堂清”课程模式的重要教学目标。为了确保学生能在每次课上都能有效掌握当堂的英语基础知识，教师可以开展一些具有趣味性小组合作的活动，帮助学生巩固所学知识。例如，在学习“What color is it？”这一章节时，教师可以首先利用多媒体播放一些有关颜色的趣味视频，吸引学生的注意力后要求学生进行小组讨论，并用英语复述出刚才视频中出现过的颜色以及再列举出与那些颜色同色的事物。

3. 進行学习成果的有效检测

学习成果是检测评价一堂课教学效果好坏的重要手段。另外，学习成果的检测也是为了让学生能清楚自己对所学知识的基础、难点、重点的掌握程度，据此适当调整学习方法和目标，从而提高学习效率。进行学习成果检测的形式也是多种多样的，例如，在检测学生对于英语词汇的掌握成果时，教师可以开展以“小组合作”为核心的合作性、综合性的检测模式，在英语课堂上为学生设置相关词汇的题目，先让学生独立完成，后要求学生在小组内进行互评互测。

综上所述，要想落实基于小组合作的初中英语“堂堂清”的课程教学模式，就要要求教师在日常关注学生的学情、兴趣;在课前思考教材的内容、形式、内涵，制定教学目标;在教学中善用小组合作教学法和进行学习成果检测，力求实现“堂堂清”的效果。

参考文献：

[1] 张海英.基于小组合作的初中英语“堂堂清”课程教学模式研究[J].新课程研究，2019（16）.

[2] 白沛灵.“先学后教，当堂训练”教学模式在初中生物课堂教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[3] 许 画.初中英语课堂小组合作学习有效性研究[D].上海师范大学，2016.

[4] 顾建芹.初中英语小组合作学习实践模式的探讨[J].教书育人，2018（34）.

（作者单位：福建省泉州市就南中学   362014）