生活教育思想在初中数学教学中的渗透

王永霞

（甘肃省甘谷县康庄路初级中学，甘肃 天水741200）

随着社会的发展，我国传统的教育理念和教育方式也在受到冲击，而数学作为初中阶段教学的一个重要组成部分，将会对学生的整体成绩产生十分重要的影响。生活教育是陶行知教育思想中一个十分重要的组成部分，虽然现代社会发展很快，但是陶行知先生的教育思想依然对我们有十分重要的指导意义。尤其是对于初中数学教学来说，由于知识内容比较抽象，很多学生学习起来都感到比较困难，因此教师就可以尝试将陶行知先生的生活化教育思想引入教学中。将陶行知先生生活化的教育理念引入初中数学教学中，能为学生营造一个良好的教学环境，促使他们主动地使用课堂上学到的知识来解决生活中遇到的问题。本文就针对在初中数学教学中渗透生活化教育思想的策略进行具体研究。

一、要从学生兴趣的角度出发组织教学活动

教学的主体应该是学生，而要将陶行知先生的教育思想引入初中数学教学中，就必须注意以学生的兴趣为主要的出发点。尤其是对于现阶段大多数的初中生来说，关注明星的一举一动已经成了他们生活中不可缺少的一个部分，每一个学生几乎都有自己喜欢的偶像明星，在实际的教学中，教师就可以尝试从这个角度入手，在课堂导入阶段引出本节课将要学习的主题。例如：在“概率初步”一部分知识的教学中，在课堂导入阶段，教师就可以尝试为学生创设一个与明星有关的问题情境，进而引出本节课将要学习的主要的知识点，以此激发学生的学习兴趣。教师在教学开始之前就可以向学生提问，有三位同学都想去看一位明星的演唱会，但是在买票的时候只买到了一张票，也就是说三个人之中只有一个人能去看演唱会，怎样决定谁去看呢？对此，其中一位同学想出了一个很好的办法，他们用抛硬币的方式决定谁去看演唱会。将两个硬币同时抛出，如果是两个正面则第一位同学去看演唱会，如果是两个都是反面则第二位同学去看演唱会，而如果是一正一反的话则第三位同学去看演唱会。通过这样一个生活中常见的问题引发学生的思考，让学生想一想，这三位同学各有多大的概率去看演唱会？通过这样的方式引出本节课教学的主题，能够迅速吸引学生的注意力，收到很好的教学效果。

兴趣是最好的老师，教师在教学中要想收到很好的教学效果，就必须坚持以学生为主体，根据学生的实际情况组织教学活动，尊重学生的个性，使教学活动能真正满足学生的学习需要，让学生带着兴趣投入课堂的学习活动中，为学生今后的数学学习打下良好的基础。

二、要将课堂教学由教室内扩展到教室外

为学生营造良好的教学环境对于学生的学习来说有着十分重要的意义，能够有效拓展学生的思维，为学生之后的数学学习打下良好的基础，将生活化的事例引入初中数学教学中能使学生对于陶行知先生的教育思想有更深刻的认识。因为数学知识源于生活，生活中到处都是数学知识，生活和数学知识就是紧密关联在一起的，生活中的很多事物和现象都体现学生学习过的数学知识，在组织教学活动的过程中，教师就要紧紧抓住数学学科的这一特点，对学生进行引导。教师需要积极地转变自己的教育思想，打破以往数学教学只限于课内的想法，要将课堂教学延伸到课外，拓宽学校教学的广度。如：在教学“勾股定理”一部分知识的过程中，教师就可以为学生设置问题“在学校的操场上有一根国旗杆，旗杆的顶端有一根绳子，这根绳子刚好能延伸到地面，让学生想一想，怎样才能测量出这根旗杆的高度呢？”对此有学生指出，可以爬上旗杆顶端来测量旗杆的高度，但是马上有学生表示反对，这样做太危险，万一摔下来就会产生非常严重的后果。那么，怎样才能在保证安全的前提下测量出旗杆的高度呢？接下来的教学中，教师展示了不用爬上旗杆就可以测量出旗杆高度的方法，也就是利用勾股定理的原理进行测量。又由于之前教师在向学生提问的时候，学生的好奇心已经被充分激发了出来，这时候在引出教学的重点知识，学生就不会感到突兀。教师可以告诉学生，可以将旗杆的长度看成是就“勾”，将旗杆影子的长度看成是“股”，将绳子拉直，放到不同的位置来测量旗杆的高度，学生了解了测量旗杆的基本原理之后，就可以将课堂教学的范围延伸到课堂之外，将学生带到操场上的旗杆旁边进行实践。如此一来，学生掌握了基本知识的前提下，通过自己动手的方式将数学知识与自己的生活联系到一起，对勾股定理的知识就能有更深入的认识。实践是检验真理的唯一方法，学生只有通过实践，将课本上的知识转化成自己的知识，才能真正学会利用课堂知识去解决自己生活中的问题，实现生活化教学的目标。

三、要将数学教学活动延伸到课后

课堂教学活动的有效开展固然很重要，但是，课后的复习巩固活动同样很重要，这也是践行陶行知先生生活教育思想一个十分重要的途径。教师在为学生设计课后实践活动的过程中，还必须以本节课的教学内容为基础，使学生主动地将学到的知识迁移到自己的日常活动中，用数学知识指导现实生活。数学知识源于生活，同样也要回归生活。教师需要让学生深刻地认识到这个道理，要实现这样的教学目标，教师在课程教学活动结束之后继续向学生渗透数学知识就显得非常有必要。学生只有将这些知识应用到自己的生活实践中，这些知识才能由枯燥的文字转化成摸得着、看得见，具体可感的形象，同时这样的学习方式也能弥补课堂教学过程中存在的不足。在学习的过程中，学生不仅能学到数学知识，还可以在学习的过程中丰富自己的情感体验。如：在教学完“中心对称图形”一部分知识的时候，教师就可以为学生设置实践题目“要求学生设计一种花纹，要求这种花纹必读要有一定的几何意义，学生可以通过向家长请教、和同学讨论的方式寻求灵感，但是必须通过自己的实践完成自己的作品，同时作品还必须有一定的象征意义。”学生最初看到这样的题目的时候，都会感到无从下手，但是在经过了查找资料，向身边的人请教的过程之后，都找到了属于自己的创作灵感。

此外，在准备材料以及创作的过程中，学生对本节课学习的主要知识点“中心对称图形”也有了更深入的认识。学生完成作品之后，教师还可以根据学生完成作品的情况组织作品评比的活动，同时选出一些有代表性的作品给予作者奖励，学生在完成这项实践任务的过程中，不仅综合实践能力能得到提升，而且在活动的过程中对所学知识的认识也能更加深刻。以往的教学中，很多学生之所以动手实践能力和知识迁移能力较弱，一个十分重要的原因就是教师只关注课内的教学，而忽视了课下的教学。因此在实际的教学中，教师不仅要多关注知识的传授，还要注意将数学教学活动延伸到学生的生活中，让学生认识到数学知识学习对于自己生活的重要意义，使学生能主动学习数学知识，并将数学知识内化成自己的生活技能，真正落实陶行知先生生活化教学的理念。

四、结语

综上所述，虽然社会在发展，但是陶行知先生的的教育思想依然对教育事业的发展有着十分重要的意义，尤其是对于初中数学教学来说，由于知识点普遍比较抽象，因此，将教学内容与学生的生活联系到一起就显得十分必要，教师必须对此加强重视，积极地改变以往的教学模式，创新教学手段，使教学活动对于学生的发展来说能有更强的吸引力，使学生能积极地用学到的数学知识来解决现实生活中遇到的问题，实现提升教学质量的目标，从而推动初中数学教学工作的不断发展，实现我国教育的不断发展与进步，同时也能够推动学生更为长远的发展和不断进步。