高职院校公共英语课程项目教学探究

石 红

（泰州职业技术学院 国 际交流中心，江苏 泰 州 2 25300）

从现阶段高职公共英语课程教学情况来看，其中仍然存在一定的不足与问题。首先，绝大部分学生的英语能力相对较弱，掌握的英语词汇量较少，口语发音不准确，不具备有层次读出完整句子的能力，故难以用英语进行日常交流。其次，部分教师缺乏明确的教学目标，同时大部分学生也缺乏明确的学习目标，而此种情况的出现主要是由于学生学习的过程中，没有充分重视英语的重要性，仅仅将英语当作必须完成的课程学习，缺乏学习英语的积极性。因此，教师在教学的过程中，可以选择项目教学法，充分发挥其积极的作用，激发学生的学习积极性，促进其英语能力的提升。

1 高职公共英语课程项目教学特点

现阶段，大部分高职院校的英语课堂，都没有注重突出学生的主体地位，一定程度上抑制了学生学习兴趣的提高，并且在英语教学过程中，

也没有要求将英语的职业性同实用性进行有效的融合，从而降低了英语的课堂教学效率。因此，

教师在教学的过程中，应该注重改变传统的教学模式，应用先进的教学手段，促进高职公共英语课程项目教学质量的提升[1]。

1.1 具有良好的互动性

在高职英语开展项目教学的过程中，如果英语教师完全放任学生自己学习，没有积极的引导，课堂就会变成学生娱乐的场所，进而降低项目教学质量。此种情况的出现，根源在于在开展公共英语项目教学的过程中，教师缺少明确的教学目标，缺乏有效的教学计划，进而使得公共英语课程的开展，脱离了实际的教学计划，一定程度上抑制了项目教学方法积极作用的发挥。因此，在开展公共英语项目教学的过程中，需要教师明确教学目标，积极鼓励学生参与到英语知识的学习过程中，共同解决好每一个项目任务。

1.2 具有良好的实践性

对于英语教师而言，高职公共英语项目教学本身所具有的创造性特点以及介入性特点，都能够充分将创新型活动的特点体现出来。但是对于学生而言，创新性活动主要指的就是，如何在项目任务中更好地学习英语知识，并且还要能够灵活地应用英语知识，解决各种不同的英语问题，从而有效提升英语实践能力。基于此，高职公共英语项目教学方法，对于教师与学生来讲，都仅属于一种创新性的实践活动[2]。

2 高职公共英语项目教学问题

2.1 理论与实践缺乏有效的融合

高职院校公共英语项目教学活动的开展，通常较为注重学生实际操作能力的提升，但是却一定程度上忽略了学生理论知识的学习，进而使得公共英语课程的教学质量以及教学效果都不理想。事实上，部分高职院校公共英语课堂教学的开展，仍然以教师传授理论知识为主，并没有注重突出学生的主体地位，且通常都是几个班级一起上课，教师同学生之间缺乏有效的互动交流，并没有将项目教学方法的特点体现出来，不利于高职院校学生英语水平的提高。

2.2 缺乏专业的教师团队

英语项目教学需要教师具备较高的专业素质，同时，公共英语课项目教学法由于具有一定的实践性，所以在教学的过程中，还要求教师具有一定的实践经验。但是目前高职院校大部分的英语教师都缺乏一定的实践经验，专业的英语知识都是来源于理论知识的学习，真正的实践能力却并不高。而项目教学的实施前提，则是要求英语教师具有较高的实践经验，从而更好地提升学生英语能力。

2.3 教学资源未得到充分利用

由于项目教学具有较强的实践性，因此对于学生以及教师都具有较高的要求，需要其具备较高的实践操作性，并且需要时刻关注动态的就业趋向需求。从目前高职院校公共英语教学的情况来看，虽然具有丰富的教学资源，甚至具备移动图书馆资源，但是教学资源的应用情况却并不理想，并没有充分发挥出其积极作用。而出现此种情况的原因是大部分学生依然依靠课堂教学来学习英语知识。另外，有部分学生对于第二语言的学习具有一定排斥心理，因此使得学生在学习公共英语的课程中，缺乏积极性，进而降低了高职公共英语教学的质量与效率。

3 高职院校公共英语项目教学的策略

公共英语课堂项目教学的开展，是现阶段公共英语教育课堂改革的趋势，同时也是顺应时代发展潮流的需求。而为了能够使项目教学充分发挥出积极作用，就需要教师积极地转变英语教学理念，并且建立科学的教学机制，从而有效激发学生的学习兴趣，提高公共英语项目教学的质量与效率。

3.1 科学转变教学理念

首先需要教师转变教学理念，采用科学的教学手段，明确英语的项目教学目标，进而有的放矢地实施项目教学。客观角度来讲，项目教学的开展，主要就是一项培养实用型英语人才的教育模式。因此，英语教师在开展公共英语课堂教学时，需要充分激发学生理论知识与实践能力的共同掌握，促进学生动手能力的增强，从而使得学生学习的知识能够灵活运用于社会当中，为未来学生步入社会岗位夯实一定的基础。另外，还需要引导学生树立正确的项目教学观，合理转变教学模式，适当增强学生的动手能力，调动学生的主观能动性，进而激发学生的学习积极性，有效提高学生的公共英语学习质量与效率[3]。

3.2 建立科学的项目教学实施机制

现阶段，项目教学的实施，是高职公共英语课堂改革的重要方向。建立科学的项目教学机制，能够有利于公共英语充分满足市场发展的需求，更好发挥项目教学的特色与作用，并且在公共英语教学中融入适时的国情、校情、专业领域等内容，使得公共英语项目教学更加具有针对性以及适应性的特点，促使项目教学目标更加符合社会发展的特点。因此，在开展公共英语项目教学的过程中，就应该对项目实例进行科学的管理，促使项目实例能够符合时代发展的潮流，有效提高学生的英语实践能力，让学生能够更好地灵活应用英语知识。另外，在开展项目教学的过程中，还应该对项目教学的过程进行有效的监控，将教学形式进行合理的转化，充分发挥项目教学的积极作用，促进公共英语教学能力的提升。

3.3 设计科学的教学项目

良好的项目设计能够充分保障公共英语教学目标的实现，而反之则会阻碍公共英语教学目标的实现。

首先，教师在设计教学项目的过程中，需要保障教学内容具有一定的真实性，确保其中的内容是来源于生活，贴近学生的日常生活，进而促进项目教学充分发挥出积极作用，促进学生英语综合能力的提高。《新编实用英语》（New Practical English）坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向，适应新形势对高职高专英语教学改革的紧迫需要。围绕单元目标（Unit Goals），通过听说读写方式来进行项目化教学。例如，在学习《新编实用英语1》第七单元Holiday Celebrations时，可以联系实际生活，结合学生的兴趣点，通过比较中西文化差异，让学生能够更好地理解文章内容，灵活运用所学的英语知识。因此，只有贴近学生的实际生活，调动学生的学习积极性，教师才能更好地进行项目教学设计，从而提高公共英语的教学质量。

其次，教师在设计教学项目的过程中，还需要保障具有一定的跨学科性。部分教师在设计教学项目的过程中，通常会忽略此特征的重要性，没有同其他学科进行科学的融合，进而阻碍了学生综合素质提升，因此，教师在设计教学项目的过程中，可以将英语理论知识作为设计的基础，将英语作为学生提升综合能力的语言媒介，在其中融入国际市场上相应的现实任务、现实课题内容或行业英语，进而在提高学生英语能力的过程中，也能够有效促进学生英语实践能力的提高，为学生未来的发展奠定良好基础。由此，不难看出，高职公共英语项目教学课程的开展对于英语教师也提出了更高的要求，要求教师不仅仅具备较好的英语理论知识，还要具备相应的实践能力，能够在英语学科的基础上，拓宽知识层次，参考相关学科的知识内容，充分满足学生的学习需求。

最后，公共英语作为一门语言学科，教学内容应具有一定的连贯性，要引导学生构建良好的知识框架，进而促进学生更好地提升英语能力。公共英语项目教学所具有的此特征，对于教师提出了更高的要求，要求教师的教学项目，单一课程同整体的项目教学中存在密切关联，要充分保障教学内容的整体性。另外，单一的项目课程还需要同整体的项目教学体现出递进性，合理设计公共英语项目教学的难度，有效促进学生英语综合能力的提高。

4 结语

为了有效提高高职公共英语项目教学质量，就需要教师适当地转变教学理念，突出学生的主体地位，不仅仅要注重培养学生的理论知识，还需要注重培养学生的英语实践能力，进而促使学生英语能力的提升，培养学生成为英语应用型人才，充分满足社会发展的需求。与此同时，教师还需要注重自身知识技能的提升，促进自身管理能力与协调能力的提高，进而有效激发学生的自主学习意识，调动学生的探究能力，使其能够自主分析问题以及解决问题，有效提高学生的英语综合能力。