“翻转课堂”在小学语文阅读教学中的应用

■江苏省宿迁市宿城区蚕种场小学 杨桂侠

教师在使用翻转课堂教学中应全面认识到翻转课堂模式的内涵及翻转课堂对学生的影响，提高翻转课堂在小学阅读教学中的科学性，提高学生阅读能力。但是翻转课堂在教学中还存在较多的问题，限制着教师提高翻转课堂教学的有效性。因此，教师在教学过程中应根据学生的阅读情况，对翻转课堂中的问题进行分析，并通过针对性的策略解决相关问题，进而提高阅读教学的质量。

一、翻转课堂教学模式的内涵

现阶段，教育行业并未对翻转课堂进行明确的定义。近年来，这一起初适应于高校教学的方式，之所以受到中小学教师的青睐和吸纳，主要是“翻转”了传统教学的学习理念，由传统的“课上学，课后练”转变为“课前学，课上练”、教师的“硬性要求”转变为学生的“自主学习”。传统的教学方式是以教师为教学的主导地位，使学生在学习中紧紧围绕教师进行知识学习，导致学生处于学习的被动状态，无法提高学习的积极性。因此，在翻转课堂教学中，教师应加强对知识的掌握程度，使用提问及实践活动的方式提高学生对教学活动的参与度，进而提高学生的学习水平。

二、“翻转课堂”在小语文阅读教学中的具体应用

（一）翻转教学在课前准备中的应用

阅读教学中的“翻转”方式不只局限于课堂教学中，而应贯穿于学习全过程。在课前准备阶段及课后总结阶段均具有重要的作用。在课堂教学前，教师应根据学生的认知程度和学习能力及课程内容，搜集相关的知识，制作相应的课件，以供学生阅读，促使学生在课前加强对相关知识的了解和预习。同时，教师还应设置相关的阅读问题，让学生带着问题并通过动手查阅资料的方式进行解决，激发学生的渴求新知和解决问题的主动学习的兴趣，以此提高学生的实践能力，培养学生良好的学习习惯，促进学生的综合发展。

（二）翻转教学在课堂学习中的应用

翻转课堂教学模式，在小学语文阅读中也具有重要的作用。教学中，教师应根据学生具体学习的实际，将翻转课堂教学方式融入阅读教学中，以此提高学生学习效率和课堂教学质量。例如，在《螳螂捕蝉》教学时，教师可利用多媒体技术展示“螳螂捕蝉黄雀在后”精彩过程，给学生直观上的体验，使学生的认知得到了强化，帮助其对知识点更好吸收。现代教学手段为学生营造良好的阅读氛围，让课堂教学变得生动有趣，学生在观看视频的同时提高自身的阅读积极性。“翻转课堂”的经常运用，有利于对学生主动学习习惯的培养，在提高学生阅读能力的同时逐渐提高其他学科的成绩。此外，教师应在教学过程中设置相关的问题提高学生的探索欲望，进而加强翻转课堂在阅读教学中的应用。

（三）翻转教学在课后总结交流中的应用

翻转课堂教学模式在学生课后交流及总结中也具有重要的作用。例如，教学《黄鹤楼送别》课文中李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，教师可播放根据此诗改编的歌曲《烟花三月》，让学生徜徉在优美的旋律中感受诗歌的魅力。此时，教师可这样设问：“老师知道不少同学都非常喜欢古诗词。有谁知道李白的另一首送别诗《赠汪伦》？”“在我国古诗词中，其实还流传着很多优秀的送别诗词，你知道吗？”教师借机拓展性地向学生推荐王维的《送元二使西安》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，以此强化学生对古诗词的积累。在使用翻转教学方式引导学生在课后复习及同学间交流前，应以提问的方式了解学生对课堂阅读知识的掌握情况，注重与课堂教学中的阅读知识相连接，合理地设置相关的阅读任务。

三、“翻转课堂”在小语文阅读教学应用中的困境分析

（一）学生的主体地位有待提升

翻转课堂教学方式的应用，虽然能在一定程度上培养学生自主学习、提高他们的阅读能力，但由于传统教学模式的影响，学生的主体地位仍得不到充分体现。有的教师对“翻转课堂”心存顾虑、害怕失败，对自主学习也不敢完全“放心”。教学过程中，形式上也在尝试“翻转”，实质上还习惯于给学生“下任务”，学生的主体地位得不到充分发挥，导致学生学习缺乏一定的主动性，无法在阅读教学中逐渐养成主动学习的习惯，对学生的发展产生不利的影响。

（二）学校的教学设备亟须改善

现代化教学理念的运用，需要通过现代化教学技术来辅助完成。在运用翻转课堂教学方式进行小学语文阅读教学时，学校若不能及时为教师提供必要的现代教学设备，不利于教师教学改革试验，不利于教师教学水平的进一步提高。事实上，有的学校教学设备得不到及时改善，现有的相关教学设施也已出现陈旧、损坏或无法使用，对教师加强翻转课堂教学方式的应用造成一定的影响。

（三）教师的教学理念先要“翻转”

教育的关键是教师。新的教育理念需要与之相匹配的教师去运用和实施。在翻转课堂教学中，教师对学生进行知识传授、开阔视野、素质发展等方面发挥着重要作用。现阶段导致教师不愿将翻转课堂教学理念有效运用于小学语文阅读教学的具体实践之中，一方面，有的教师对“翻转课堂”在新课改中的重要性认识不足，觉得传统教学理念“轻车熟路”、已成习惯，不愿多去“烦神”；另一方面，虽然一直在提倡素质教育，但是无论学校、家庭、社会看教师、看学生还是“分数”，教师围绕“应试”教学也是无奈，“翻转课堂”在小学语文阅读教学中的运用则是句空话。

四、“翻转课堂”在小语文阅读教学中的路径探索

（一）发挥学生的主体作用，让学生活跃起来

教师应主动适应新课改的要求改变自身的教学理念，加强对“翻转课堂”的认识，充分发挥学生的主体作用，合理运用现代化教学技术，积极营造良好的阅读教学环境，注重“线上”与“线下”的联系、课前向课后的延伸，变“要我学”为“我要学”“被动学”为“主动学”“知识本位”为“素质本位”，做到既重视学生知识的掌握，又注重能力的发展；加强师生互动、学生之间的交流，注重学生的个性发挥和能力展示，培养学生的自主学习的兴趣，提高小学语文阅读教学的效率。

（二）现代设备的合理运用，让阅读教学生动起来

教师在教学中应以改善教学环境，优化基础教学设施为前提，加强教师在阅读教学课堂中翻转课堂教学方式的使用。学校首先应顺应教学改革的需要，配备必要的现代化教学设施，为教师教学和学生学习提供良好的条件，以满足师生利用多媒体设备进行阅读资源搜集、课堂阅读教学运用以及师生之间、家校之间的互动。

（三）提升教师的教学能力，让教研氛围浓厚起来

优化教师团队，提高教师的教学能力，是加强“翻转课堂”在小学语文阅读教学中使用的关键，也是最有效途径之一。学校要用“走出去”“请进来”的办法，积极为教师创造学习培训的机会；要有计划地组织开展教研活动，加强业务学习和教师交流，组织开展“公开课”、说课比赛、“青蓝结对”等活动，加强教师间的学习交流，营造浓厚的教研氛围。同时，教师要自觉参加各种学习、培训活动，积极钻研教学业务和理论研究，掌握现代教育技术，能熟练操作多媒体教学设备，并使之在阅读教学中发挥作用。

五、结语

“翻转课堂”改变了传统教学的思想观念，为小学语文阅读教学开辟了新径。教师只要合理地将其运用于课前、课上和课后的教学全过程，有利于培养学生自主学习习惯、提升阅读能力和综合素质的发展。在教学实践中，学校要提高良好的教学条件。同时，教师应积极地转变教学思想，为学生进行翻转课堂学习营造一定的氛围，并注意提高自身的综合素质，提高教学水平，加强对学生的引导，进而确保学生在学习中不仅可以提高自身的阅读水平，还可以通过翻转课堂提高自身的实践能力，实现学生的综合发展。