初中语文教学中传统文化教育的渗透分析

■河北省邢台市第七中学 朱云霞

现阶段的初中语文教学中由于传统教学体制及教学理念的影响，教师习惯实施以自我口头讲解为主的教学模式，这种教学模式下无法很好地激发学生们的学习积极性及自主意识，使学生们的学习兴趣下降。教师在教学中将考点作为基础及重点对语文课文中的知识点进行了单一的教学，忽略了语文知识点中蕴含着的传统文化，不利于学生们语文学习效率及语文综合素养的提高。因此，在初中语文教学中开展传统文化教育的渗透，强化学生们的综合语文素养显得尤为重要。

一、在初中语文教学中渗透中华民族传统文化的教学意义

初中语文新课程改革中明确提出：初中语文教学目的不能局限于培养学生某个方面的能力，而应将培养学生们综合语文知识素养作为教学目标，重视对学生们语文基础知识、语言能力、阅读理解能力、写作能力、语感、审美及道德素养等方面的培养。在初中语文课堂教学中渗透中华民族传统文化具有较为积极的意义，通过传统文化的教学与渗透让学生们明辨是非、学习古人身上良好的品格素养，拓宽学生们的语文视野，促进学生们审美水平与语文学习兴趣的提高。其次，在初中语文教学中渗透传统文化还能丰富课堂教学内容，转变以往单一、枯燥及固定的教学氛围，教师在初中语文教学中要求学生们自主寻找文章中含有中华民族传统文化的知识点、通过小组合作、情境创设及语文实践学习等途径进行自主，调动了学生们的学习积极性，营造了丰富、创新及多元化的教学氛围，激发学生主动融入课堂进行自主学习，提高初中语文课堂教学质量。而且在初中语文课堂教学过程中渗透传统文化还能对学生起到一定的引导意义，学生们在传统文化的熏陶及教师的引导下能深入其中进行感悟及理解，有利于学生思想道德品质的有效建设，为学生们实施情感、内心的教育与洗涤，让学生在传统文化潜移默化的影响下养成良好的品质及思想道德，促进学生们身心健康的发展。最后，在初中语文教学过程中学生们还可以通过传统文化如诗句、文言文、文章等中领悟到中华民族传统文化的美感及古文中描述的优美风景、淳朴的民风及人们善良的品格，提高学生们的审美水平及道德素养，促进学生们综合语文素养的培养。

二、初中语文教学中传统文化教育的渗透途径

（一）立足于初中语文教材渗透中华民族传统文化的教育

在初中语文课堂教学过程中渗透传统文化，教师应集中语文教材中的诗歌、文言文、人物传记等蕴含着中华民族传统文化的作品，带领学生们以自主探究的形式对其中蕴含的中华民族传统文化进行挖掘及感受，强化学生们对于中华民族传统文化的了解，让学生们在阅读及学习、文言文及人物传记的过程中能以传统文化的眼光拓宽自己的学习范围及学习内容，让学生们认识到中华民族传统文化对于我们语文学习及自我成长的重要性，提高学生们的学习积极性，帮助学生培养科学的语文学习习惯。

如在进行《礼记》二则的教学过程中，教师可以在课堂教学前可以布置给学生自主学习的任务，要求学生在课后通过查阅书籍及网络搜索的方式对《礼记》这一书籍的相关知识及蕴含的传统文化搜集出来，并结合文章节选部分展开细节、具体的分析，说明自己在自主探究及学习过程中获得的学习感受。学生们在挖掘中华民族传统文化时认为《礼记》是一部古代较为重要的典章制度类书籍，里面传授的是仁义道德方面的道理与知识。如《礼记·中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”中蕴含的就是学习过程中应学无止境、广泛的学习，对学习内容进行细密的思考，明确的辨析，渗透引导学生努力学习，不耻下问及学习永无止境的道德品质。

（二）结合生活中传统节日展开有趣的语文教学，提高学生传统文化学习兴趣

在初中语文课堂教学过程中，教师应重视学生们学习兴趣的培养，要想在初中语文教学中渗透传统文化，就要提升学生们对于传统文化学习的兴趣及积极性。教师可以根据生活中的端午节、重阳节、春节、中秋节等节日引出中华民族传统文化，让学生们对中华民族传统文化感兴趣，引导学生们结合自己的生活实际、传统节日的风俗等展开具体的分析及思考，提高学生们学习传统文化的兴趣及效率。

如在进行《春酒》的教学过程中，教师可以在课堂前邀请学生们结合“春节”的主题布置教室，教师在开始时利用多媒体信息技术播放春节时各种音频，继而引导学生在这种氛围下进一步深入文章中分析作者内心的喜悦，引导学生们深入文章中观察传统春节中延续下来的习俗及传统文化，激发学生对于传统文化的理解及感受。教师以中华民族传统节日作为突破口促使学生们更加了解节日的相关知识及传统文化内涵，丰富课堂教学内容，营造有趣、积极及浓郁的中华民族传统文化氛围，提高学生们对于传统文化的兴趣，促进初中语文课堂教学效率及教学质量的提高。

（三）积极开展课后的中华民族传统文化阅读学习，促进学生综合素质的发展

在初中语文课堂渗透传统文化的教学过程中，传统文化的教学仅仅依靠课堂上的教学是远远不够的，教师还应在课后进行拓展及延伸，要求学生们在课后多看一些国学书，如《孟子》《庄子》《论语》等书籍，在课外阅读的过程中将其中蕴含的中华民族传统文化元素列出来，积极展开思考及探究。教师还可以引导学生们在课后交换自己阅读的书目，将自己阅读后的想法及对传统文化的了解及看法进行分享，利用传统文化指导自己的学习及生活，促进学生们综合语文素养的培养。

如在进行《论语》的课后阅读教学过程中，《论语》中蕴含着较多关于学习方面的诗句“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”“工欲善其事，必先利其器。”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”这些诗句中展示了我们在学习过程中应不懂就问、努力学习、不畏艰辛的读书。并在学生们阅读这些古文之后引导学生们分享自己阅读后的体会及对中华民族传统文化的认识，提高学生们的语文学习水平，培养学生们综合语文素养及传统文化素质。

三、结语

在初中语文课堂教学过程中，教师应重视中华民族传统文化渗透在教学中的重要意义。结合学生们的实际情况及学习需求等通过实施立足于初中语文教材渗透中华民族传统文化的教育、结合生活中传统节日展开有趣的语文教学及积极开展课后的中华民族传统文化阅读学习等多元化的课堂教学措施渗透传统文化，以传统文化熏陶及陶冶学生们的情操，帮助学生们养成良好的道德品质及人文素养，促进学生综合语文素养的培养，提高初中语文课堂教学质量。