高校健美操教学中合作学习模式的应用探究

王 宁

(天津大学 仁爱学院体育部，天津 301600)

合作教学模式作为一种新的教学方法，强调教师在课堂教学中减少对学生的管控，学生学习更应该是以学生为中心而不是教师过多主导课堂，促进学生交流与合作，让学生发展更加自然。合作教学模式中教师以引导者角色提高学生参与兴趣，满足学生的学习需求，能够更好提高教学效率和质量。健美操教学本就是强调学生互相配合，教师可以在自己的教学方法中结合合作教学模式，使学生充分激发潜能和学习兴致，学到更多知识。

1. 高校健美操教学中应用合作学习模式的意义

1.1 营造良好的学习氛围

教师将更多的课堂交给学生，通过对学生性格、学习能力等方面的考虑，让学生有选择性地组成合作小组，使其彼此之间更容易配合和交流，提高学生的学习参与度；结合学生之间学习进度，教师设计更加合理的教学计划，采用更符合学生各自需求的合作方式，并经常性开展各种合作活动，使学生对健美操课堂更感兴趣，学习投入精力更多，既能营造良好的学习氛围，又能促进学生的沟通和交流；合作教学模式下学生在课堂上成为中心，同龄人之间学习氛围比较轻松愉快，配合教师的引导，能够更好的构建和谐的学习课堂[1]。

1.2 促进学生动作技巧学习

合作学习模式可以为学生健美操学习提供了更多的自主练习时间，并为学生建立一个交流互动的合作小组，可以彼此间传递交流学习经验。很多学生对于教师说教会产生排斥感，同时造成学生紧张担心的不良心态，影响学习质量，而小组之间同龄人伙伴关系可以使学生更加轻松，更容易接受对方的建议，互相监督和帮助之下，提高学习的积极性和效率。此外小组之间的荣誉感也会为学生学习提供更多的动力，在团队利益的驱使下，学生会更加努力。

1.3 有助于学生良好关系建立

一方面在合作教学模式下学生可以与教师建立良好师生关系，另一方面，学生也能在小组合作中提高人际交往能力。在合作教学模式中，教师不再是高高在上的权威，而是学生学习的引导者和合作者，是学习中的伙伴，使师生之间关系更加融洽，利于教师对学生学习进度的把握以及学生对教师的认可和接受。学生在合作小组中通过语言和非语言交流，人际交往能力可以得到提升，学会配合、理解、支持以及团队合作，促进综合发展[2]。

2. 高校健美操教学中合作学习模式应用面临的问题

2.1 受传统教学方式影响严重

很多高校教师本身就是从传统教学模式中走过来的，并且不少都有很久的教学经验，以传统的教师主导课堂为主，对于合作教学模式理解不足，接受度也不是很高，会认为课堂就应该是教师讲、学生听的简单模式，实际教学工作中依旧以自己讲课为主。同时很多学生从高中进入大学，对于合作教学模式在接受度上同样有些问题，并因为自身没有健美操基础不知道怎么自主学习，反而更希望由教师全面把控课堂，导致合作教学模式在推行中会受到很大阻碍。

2.2 学生学习兴趣不高

高校健美操教学很大一部分学生是没有基础的学生，教师为了学生能够顺利通过考试，教学内容设计偏简单，动作单一缺乏激情，很难启发学生学习的兴趣。再加上不少学生本身对健美操学习就没有兴致，参与课堂也只是为了学分，投入精力不足，关注度不高，而且教师简单教学、枯燥讲解以及反复练习，致使学生更没有学习兴趣，教师投入合作教学模式也不容易使学生提高关注，反而会用课堂自由时间做自己的事情，对于健美操学习更加不利[3]。

3. 高校健美操教学中合作学习模式应用的发展策略

3.1 将自主学习与集中学习结合

健美操合作教学模式中可以给予学生更多的学习时间，然他们有一定的学习自主性，可以结合自己的实际情况进行练习，并且与其他同学通过交流，交换学习经验，更快掌握动作要点。在教学中，教师要首先明确自主学习与集中学习的区别和联系，这关系到学生能不能顺利进行合作教学模式。学生自主学习需要具备一定的基础和能力，才能结合自己的具体情况练习，所以自主学习有一个重要前提，那就是集中学习，教师将知识重点和难点告诉学生，使其具备一定的基础之后才能开始自主学习任务。同时自主学习需要学生具备足够的毅力和专注力，能够促使集中学习的知识掌握更加坚实，合作互动就是保证其自主学习的重要方法。

例如，在健美操教学开始后，教师先让学生集中起来，为其讲解本节课程中健美操动作分解和练习要点，确保学生对基本内容都有所掌握之后，再将学生分组，使之相互之间监督和帮助对方练习，出现难以自己解决的问题，教师应及时帮助解答，做好学生学习的进度把握，对于小组内出现的不适应、严重分歧等问题也要做好应对的准备[4]。

3.2 提高学生学习主动性

合作教学模式可以营造一个友好和谐的学习氛围，但是也需要教师注意引导，革新教学方法，提高学生学习兴趣。健美操教学本身比较枯燥乏味，需要学生记忆各种动作以及反复练习，学生很难一直保持学习兴致；教师本身如果教学内容简简单单，毫无新意，会逐渐消磨学生动力，导致课堂学习效果不佳。所以在教学中教师应该充分发挥出合作教学模式互动性强的特点，借助其他方法不断丰富教学内容和方法，提高学生学习主动性。首先，教师对学生学习能力和基础有一定的把握，进行分组时保证每组学生水平有高有低，基本平衡，以便每组学生都能够有高水平的组员帮助和指导，确保小组中学生有能力进行自主学习。再者可以采用比赛制评价形式，在学生练习结束后，让每个小组进行健美操表演，其他学生作为裁判进行评价，教师以引导者身份维持公平性，鼓励成绩高、表现好的小组，以激发学生团体荣誉感和进取心，使学生更有参与的意愿[5]。

3.3 做好反馈和总结

健美操教学本身具有一定的难度，尤其是教师在课程上结合一些标准，学生学习的难度会更高，教师在合作教学模式中给予学生更多的学习自主性，学生需要花费一定的时间和精力专研掌握，如果一直遭受失败的打击，容易丧失斗志，教师要注意引导和帮助学生。自主学习不同于集体学习，教师不便于及时发现和反馈学生问题，可以在每个小组设置小组长，让组长将团队中共性、难以解决的问题交给教师，教师通过单独或者集体形式进行教导，以保证学生能顺利掌握动作要点。每次课程结束之后，教师需要对学习过程进行总结，讨论课堂中大家收获的知识，不局限于健美操动作，还有团队凝聚力提高、同学关系增进等等，这既是对课程学习反思也是对合作模式效果的强化，增进学生综合能力提升。

4. 结语

合作教学模式可以给学生在学习过程中增加趣味性，也能在学习过程中充分激发潜能和学习兴致，学到更多知识。对于高校的健美操教学有较大的帮助，但是在传统教学观念以及其他因素的干扰下，具体应用中还存在不少问题，教师应该将合作教学模式融入自己教学计划中，积极创新教学内容和形式，提高学生学习主动性，以帮助学生更好地参与课堂，认真学习。