“教”与“玩”的融合——新课改背景下的初中体育创新教学思路

吴 刚

(江苏省泰州中学 附属初级中学，江苏泰州225714)

1. 初中体育教学中“教”与“玩”融合的意义

“教”与“玩”的融合简单来说就是体育与游戏融合，运用体育游戏促进体育教学质量的提升。那么如何促进“教”与“玩”的融合呢？首先需要体育教师明确“教什么”、“怎么教”其次，需要掌握“为什么玩”、“怎么玩”。初中体育教师的创新教学需要具备明确的目标，才能实现最佳的教学效果，那么“教什么”便是体育教育教学方法创新与突破的基础，也是体育活动开展的核心，“怎么教”是“教什么”得以落实的教学手段，“为什么玩”是体育教学创新突破的切入点，“怎么玩”是体育教学创新的突出表现。在以往的初中体育教学中，教师受到落后教育理念的影响，将体育教学的目标定义为强身健体，而在新课改下初中体育教学不仅需要强化体育技能的训练，更加需要重视初中生的心理素质健康发展。通过“教”与“玩”融合的方式，符合了初中生在体育学习中的心理动态，满足了学生的学习心理，为学生提供了快乐学习的平台，与寓教于乐理念不谋而合，推动了体育教学的改革。初中体育中“教”与“玩”融合的创新思路来源于学生爱“玩”的心理，初中生具有活泼好奇的天性，通过“教”与“玩”的融合，让初中生在体育学习中感受到乐趣，在“玩”中学习，激发学生的自主参与意识，有助于培养初中生良好的运动习惯，具有深远的影响。

2. 初中体育教学中“教”与“玩”融合的困境

虽然，众多体育教师已经认识到“教”与“玩”融合的意义，并且大力推崇体育教学中的“教”与“玩”融合，但是在实际的教学过程中，“教”与“玩”的融合却是困难重重，教学效果并不显著。而阻碍初中体育教学中“教”与“玩”融合的因素主要为以下两点：

2.1 体育教师教育思想保守。“教”与“玩”的融合需要教师具备先进的教育理念，但是据了解我国大部分体育教师受到应试教育体制毒害较深，虽然素质教育已经实施多年，但是体育教师仍然将这门学科定义为无关紧要的副科，认为体育教学质量的好与坏并不重要，因此在“教”与“玩”融合的研究方面投入的精力不足。其次，教师缺乏创新意识，教育观念滞后，在“教”与“玩”融合的创新中未能做到根本意义上的变革，让“教”与“玩”的融合停留在形式上。

2.2 教师“教”与“玩”融合的方式过于单一。“教”与“玩”融合的目的在于吸引学生参与到体育活动中，让学生在积极参与中获得体育学习质量的提升。但是，教师在体育游戏设计中，由于游戏设计的方式过于单调或者难度过低，无法满足学生的体育游戏活动参与心理，难以激发学生的挑战欲，阻碍了“教”与“玩”的融合。其次，教师在体育游戏设计中缺乏个性化设计，无法满足不同层次学生的体育游戏活动参与需求，学生在体育游戏中无法满足到成功的乐趣，因此打消了学生参与体育活动参与的热情，不利于“教”与“玩”的融合。

3. 初中体育教学中“教”与“玩”融合的方法

3.1 树立正确的教育观念，作为“教”与“玩”融合的条件

体育教师的教育观念是体育课堂教学方法创新的关键所在，针对初中体育教师教育观念滞后的问题，需要体育教师强加自身的专业素养提升，积极学习先进的教育理念，严格按照当前实行的初中体育课程标准制定教学方案，强化自身的创新意识，以积极的创新教育观念促进“教”与“玩”的融合。其次，体育教师应认识到“教”与“玩”的融合符合寓教于乐思想，在“教”与“玩”融合的过程中坚持以学生为本的原则，紧跟教育改革的步伐，做到与时俱进，摒弃传统的体育教学方式，结合初中生的体育学习心理，开发多样化玩法，寻求“教”与“玩”融合的路径，以此促进学生更好的发展。

其次，需要以教师的正确教育观引导学生认识到体育学习的重要性，让学生充分认识到体育游戏活动参与能够消除学生紧张、压抑、焦虑的心情，体育活动不仅是强身健气的基础功能，还能让学生在体育游戏参与中舒缓不良心理情绪，更好的投身到知识学习中，促使学生树立正确的体育学习观，产生积极的体育学习情绪，乐于参与到体育游戏活动之中。

2.2 构建适宜的学习环境，打造“教”与“玩”融合的平台

良好的学习环境能够让初中生放松心情，更好的参与到体育游戏活动中，在体育游戏中释放真性情，促进学生在体育游戏中的个性化发展。但是在传统的体育教学中，由于教师的教学态度过于严厉，缺乏与学生之间的沟通，导致学生在心底对教师存在畏惧心理，学生在体育游戏参与中不能完全释放自己，阻碍了“教”与“玩”的融合。对此，体育教师需要为学生营造一个宽松的、舒适的学习环境，建立和谐的师生关系，尊重学生的意见，鼓励学生在体育游戏参与中提出自己的想法，并且不仅学生的差异性而差别对待，放弃权威者的身份，放低姿态与学生相处，让学生在良好的学习环境中积极参与到体育游戏之中，为“教”与“玩”的融合打造最佳的施展平台。

4. 采用多样化教学方法，促进“教”与“玩”融合的落实

4.1 创设情境，促进“教”与“玩”的融合

在初中体育教学中采用创设情境的教学方法，能够让学生尽快进入到体育游戏的氛围中，让学生在体育教学情境中掌握知识、感受快乐，以此促进“教”与“玩”的融合。如在讲解足球相关的体育技能时，教师若是采用单一化理论讲解的方式，很难入情入境，若是采用单独示范的方式又缺乏趣味性。此时，教师可以采用媒体课件播放的方式，让学生从具体的足球赛事中掌握到足球运球、传球等方面的技巧，以视觉冲击刺激学生的感官，激发学生足球技能学习的欲望。通过学生对视频中的足球赛事观察，已经初步掌握了足球技能，然后教师可以组织学生扮演视频中的运动员角色，将视频比赛情境转移到实际的体育活动中，让学生在角色扮演中将足球技能付诸于实践，通过这种方式能够锻炼学生的足球技能，同时也让学生感受到了体育竞技的乐趣。

4.2 引用游戏，推进“教”与“玩”的融合

初中生大多都酷爱游戏活动，在游戏活动中更加能够全身心投入，对此教师在体育教学中可以引用大量游戏，让学生在游戏中发挥主观能动性。例如在上肢练习中，教师可以利用“推小车”、“打靶”、“海豹爬”等游戏，在下肢训练中可以运用“双人蹦跳”、“兔子舞”等游戏，又如在技巧教学中教师可以将体育教学涉及到的技巧性内容编入体操中，让学生在“跟我做”的体操训练中掌握技巧，促进学生体育技能的提升，通过“教”与“玩”的有机融合，让学生的体育学习更加生动有趣。在游戏活动参与中，发挥了游戏活动对体育教学的辅助作用，让学生在体育游戏中强化锻炼，满足了学生的体育学习心理，达到了“教”与“玩”融合的目的。

在体育游戏活动开展的过程中，需要教师掌握“教”与“玩”融合的平衡点，并且避免学生“玩”的失了分寸，此时需发挥教师的调控作用，把握“教”与“玩”的尺度，防止“教”与“玩”融合偏离了预期的结果。

4.3 命题发挥，实现“教”与“玩”的融合

命题发挥是指教师在体育教学中结合某项技术规范同一命题，让学生在完成命题的过程中达到运动与锻炼的目的。为了发挥学生在体育学习中的主体性，命题活动设计可以组织学生亲自参与设计，让学生在合作讨论中树立积极的学习情感，树立团队协作意识，并且在活动设计中加强对体育技术规范的了解程度，帮助学生树立进取心，从而促进“教”与“玩”的融合，达到事半功倍的效果。

5. 结语

结合上文可知，“教”与“玩”融合在初中体育教学中应用的意义以及方法。现阶段，我国初中体育教学中仍然存在一些问题，制约了体育教学的创新，阻碍了“教”与“玩”的融合，对此，教育工作者应结合具体情况找出问题所在，并且找出问题发生的根本原因，制定完善的优化方案，促进“教”与“玩”的融合，促进初中体育教学理念的更新以及教学方法的优化。