中职体育课堂教学面临的难点及解决办法探究

李 磊，杨 健

(安阳学院，河南安阳 455000)

1. 前言

中职体育课堂教学是中职生学培养兴趣爱好及学习体育知识的重要途径之一，对学生体育终身意识的培养有直接的联系。根据中职学生这一学生群体的特点，有效结合体育课堂教学方法，从最大程度的发挥体育教学的优势和功能，中职体育教学需要且必须进行创新。

2. 中职体育教学现状

中等职业教育是我国基础教育的重要组成和补充。中职院校的主要特点是学生根据自身特点及特长选择中职院校中所设专业，为成为技术型人才做准备，从而更好的发展自己。

新课改中要求中职院校在进行体育教育中必须要把学生的身心健康放在第一位。但目前在大多数中职院校中，体育课堂教学仍存在场地器材、学生、体育课教学模式这三大方面的问题。

2.1 体育器材种类方面的问题

现如今体育项目类型越来越丰富，在足球、篮球、排球三大球和乒乓球、羽毛球、网球三小球的影响下，新兴运动如攀岩、轮滑、定向运动、体育舞蹈、素质拓展等项目发展迅速，而大多数中职院校的体育器材类型更新速度跟不上当前流行体育项目的更新速度。

2.2 中职院校学生方面的问题

2.2.1 中职院校学生学习动力不足

在普通初中里因为中招体育考试，学生可以很好的进行体育锻炼。但从普通初中到中职学校之后的的第一学期里，学生对体育课仍能保持较高的参与性。随着时间的推移，学生对体育课的参与性逐学期降低，教学任务、教学目标达不到预期。

2.2.2 中职院校学生文化课学习重专业轻基础

中职学校的学生在文化课学习过程中存在基础差这一显著特点，他们认为来中职上学是要学习技术，没有必要继续学习语文、数学、英语等这些与技术无关的基础知识，但当涉及到专业技术理论知识时却又因为没有基础知识而出现学习难的现象。

2.2.3 中职院校学生没有养成良好的运动习惯

学生在初中阶段因为要参加中招体育考试，学生的体育课成了为了考试的体育训练，每位学生在短短的体育课时间中进行枯燥无味的身体素质训练，分给学生自由进行体育运动的时间短，加上目前学生的课业负担，学生很少有时间进行体育运动。而现在网络的普及和手机娱乐功能的强大，要让学生养成良好的运动习惯着实变得更加困难。

2.2.4 中职院校学生自我约束能力不强

中职院校学生特点年龄小，思想不稳定，因学习成绩问题在班级里得不到足够重视，长此以往学生课堂纪律自由散漫、自身约束力差、厌学等不良习惯，做一些不利于课堂管理或不利于学生自身成长的事情。

2.2.5 中职院校学生“社会”化现象严重

中职院校学生的压力从升学压力转变为就业压力，在这转变中，学生的思想慢慢的在与社会接轨，但此阶段的学生没有成熟的分辨是非能力，导致形成一种“有用论、无用论”之说，变得越来越现实。形成注重眼前的利益，付出努力立即就可以得到回报的思想。如“我今后工作不打篮球，打篮球对我没用”、“我不用跑步，我工作了后不跑步”，他们这种思想对体育课来说那是巨大的灾难。

2.3 课堂教学模式问题

2.3.1 中职院校体育课教学内容传统

中职院校的体育课授课方式与普通初中、高中的授课方式、手段基本无异，采用了传统的体育授课模式。

首先教师所制定教学内容主要是传统的球类和田径类项目，球类项目种类虽然丰富，但综合中职学生年龄阶段特点和中职院校的场地设施问题，球类选择的项目有限。对于田径类项目，学生缺乏兴趣，尤其是长跑，最后也只剩下为数不多的田径项目，例如立定跳远、短跑等。

其次是教师教学设计传统，运用传统教学方式讲授本节课的知识、集体练习或分组练习、放松总结、下课。学生在从小学到初中这段时间的体育课上重复着这种传统的教学流程，甚至都可以想到这节课的框架，这样导致学生学习积极性低、运动体验差。

最后是教师教学目标的制定，大多数体育教师在制定教学目标时很少会有教师在教学目标中注重“通过本节课的学习会有多少学生可以从运动中体验到运动乐趣”，学生体验到了运动乐趣，学生才会积极主动的来学习运动技能，学生积极主动的学习运动技能了，才能提高运动兴趣。

2.3.2 中职院校体育课课堂模式传统

中职院校分班制度和普通的初中、高中分班制度的最大区别在于中职院校分班是按照学生的专业进行分班，在这种按照专业分班的制度下会产生班级内男女生比例严重失衡，如果还按照一样的教学内容上课，那么势必会对学生运动体验造成影响，甚至会使学生认为这门课就是自己的一种负担，失去了运动乐趣，这与阳光体育背道而驰。

3. 中职体育教学改革创新路径

3.1 设立拓展训练专题课堂

中职院校的学生在初中因学习成绩导致自信心不强、学习主动性及自觉性较差、团队意识不足。拓展训练的发展日趋成熟，由最初的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、自信心训练、自我管理训练等更多方面。通过设立拓展训练专题课堂，帮助学生认识自身潜能建立自信心、完善人格、增强团队意识、提高沟通能力、提升抗挫能力、启发想象力与创造力等学生的综合素质，为学生踏入社会参加工作打下良好的基础。

3.2 游戏式教学，增加趣味性

针对中职院校这一年龄阶段的学生来说，避免采用单一的教学手段，要在备课过程中结合中职学生的特点设计符合课堂教学的游戏，教师与学生共同参与，在拉近师生关系的同时可以让学生慢慢的从运动中体验运动乐趣，进而培养运动兴趣，一旦学生对运动产生了强烈的兴趣，学生就会自主的去探索学习新的知识，会积极主动的在课余时间参加体育运动。教师在教学活动中起主导总用，是教学活动中不可或缺的重要组成部分。而教师的专业素养和教学能力也直接影响了教学的水平和效果。学生在获取知识的途径越来越丰富，尤其对现今的流行文化、先进的专业知识获取更加的方便、及时。因此教师应努力朝“双师型”方向发展，不仅需要扎实的专业基础知识，同时还需具备专业的体育技能水平，不但可以在体育教学工作中游刃有余的完成日常教学，而且还需要在某项或多项专业体育技能上拓展学生的技术水平。让学生通过更加专业的体育技能学习，进一步发展、完善学生在体育运动上的特长技能，从而对培养学生终身体育意识打下良好基础。

3.3 提升教师专业素养和教学能力

3.4 制定符合学生专业的体育课教学目标

中职院校根据专业的不同进行分班，会出现不同专业的学生汇聚到一位体育老师的教学任务书中。现中职体育课课堂除了让学生自由选课模式外，还有很大一部分是采用了像普通初高中的教学模式，在上体育课时统一教学内容、统一教学方法、统一教学设计。从而忽略了中职学生的专业性质。因此在体育课教学上要根据学生的专业性质及不同专业班级自身特点，具有针对性的设计教学，制定符合学生专业特点的教学内容。通过这种“因专业施教”的教学方法，让学生体验到即使是上体育课，同时也是在上自己的专业课，达到体育课辅助学生专业课教学的效果。

3.5 合理规划体育教学管理

合理科学的教学管理是高效率完成教学工作的必要保障，完善体育教学条例，定期组织教师互评，及时发现问题解决问题，总结先进的教学方法，鼓励教师进行教学创新、管理创新，定期对体育教学设备进行安全检查，及时淘汰残损的体育器材，补充体育器材种类，为学生创造一个器材多样性的体育运动环境。

4. 结语

中职院校体育课堂教学创新，就需要结合实际教学问题制定符合当前教学环境的改革创新方案，采取科学有效的方式解决问题。以发展学生的综合能力素质为指导方向，以培养学生终身体育意识为目标，完善体育课堂机制，做真正对学生有益的体育课堂，为促进中职体育教育事业的健康可持续发展贡献力量。