提高中学数学教学中小组合作的有效方法

摘 要：小组合作学习是新课程改革中重要的教学环节，也是“让学生真正成为学习的主人”这一目标得以实现的有效方法。通过对小组合作学习的重要意义的探讨、小组合作学习存在问题的讨论，提出了如何提高小组合作学习的几条意见和建议，以便同仁们参考借鉴。

关键词：初中数学;小组合作学习;有效方法

小组合作学习是指以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。这种学习方式被世界许多国家所采用，成为近十几年最有成效的教育教学改革成果之一。如何让这一优秀的教学成果发挥它最大的成效？笔者结合自己的教学经验，和各位同仁做以下探讨。

一、小组合作学习的重要意义

1.合作意识是课标的重要培养目标

当今世界，一个人的力量很难应付重大的工作事务，许多重要的工作都需要人们合作完成，这就要求学校教育培养学生的合作意识。小组合作学习是培养学生合作意识的重要方法，通过学生的小组合作，可以解决个人难以解决的一些问题，让学生深刻意识到1+1的力量远远大于2。

2.小组合作可以有效地提高学生的学习效率

在学生进行独立学习时，难免会遇到自己解决不了的问题，如果将这些问题放到小组中去进行讨论研究，往往会迎刃而解。在小组内，学生不同的思想和解题方法可以得到碰撞，從而产生出快捷、高效的学习成果。由于这些成果是由学生自己研究讨论得到的，往往记忆深刻，不容易忘掉。

3.合作意识是一个人团队意识的重要体现

在工作中，团队意识是一个人工作中必不可少的重要品质，历史上任何一项伟大的创举，都不是一个人独立完成的，只有充分发挥团队意识，把个人能力融入团队之中，才能最大化地实现个人人生价值，从而为社会做出更大的贡献。

二、小组合作学习存在的问题

1.教师对学生小组合作学习的重视程度不够

有些教师认为小组合作比较费时间，有时候花费大量的时间，让学生去小组合做探讨问题，讨论出的结果和教师的课前预设并不相符，教师得花时间去纠正、讲解，与其这样还不如直接讲解省时省事。

2.小组成员的匹配不够合理

在进行小组合作学习之前，合理搭配小组成员的学习结构是非常重要的，有些教师怕学困生对优等生产生干扰，往往把这些学生放到一起，组成一个学习小组，在这种情况下，该组学生往往达不到小组合作学习的效果，甚至由于说话、大闹等多种不良品行，他们的学习会变得越来越差。

3.学习小组成员的分工不够明确

由于各种原因，在实际教学中一个小组内各个成员的具体分工并不明确，这就造成所有工作由组长一个人完成的情况出现，久而久之，组长对小组合作的学习形式产生抵触情绪，其他同学并没有很好地参与到小组合作学习的过程中来。

4.学生对小组合作讨论的流程并不熟悉

怎样进行科学有效的小组合作学习？很多教师的回答是选一个组长，让学生进行讨论、学习。这种回答过于概括，没有一个具体的实施步骤，在教学过程中，教师只给学生一个讨论的指示，具体怎么样讨论？先干什么后干什么？小组成员都有什么具体工作？学生并不清楚，于是讨论变成了聊天，这种小组合作往往是低效的。

三、提高小组合作学习效率的有效方法

1.教师、学生要充分认识到小组合作学习的重要作用

小组合作学习，注重互动性，包括师生互动和生生互动，通过互动，让小组成员之间思想的火花相互碰撞，完善学习成果;小组合作学习中学生是学习真正的主人，教师作为一名帮助者和引导者，给学生引导。通过团队的合作探究，得出合理的结果。这种方式对培养学生严谨的逻辑思维具有很重要的作用。

2.对学生进行小组合作学习的培训和合理的组内分工

初中学生虽然已经较为成熟，但还需要引导。教师可以抽专门的时间，对学生如何进行小组合作学习进行培训，让学生明确合作学习的基本流程。同时，小组内成员要进行合理的分工：在一个4人小组中，要有1名记录员，1名汇报员，其他2人作为讨论成员，记录员通过汇总后，把讨论结果记录在学习卡上。汇报员对讨论结果进行汇报，在每次讨论结束之后，组长对每位成员的表现进行评价，从而有效地督促成员积极投入到讨论中来。

3.做好小组合作学习的课前准备

在小组合作之前，教师要仔细思考，选取能够充分调动学生学习积极性，有一定的深度、让学生“跳一跳”能够够得着的问题作为小组合作学习的素材。这种问题能够最大限度地满足学生的求知欲，当学生得出结果之后有很强的成就感。教师还需帮助学生制作好学习卡片，以方便学生讨论、记录和汇报。这些准备工作是保证小组合作学习能够顺利开展的前提条件。

4.小组合作学习中，教师要做好领路人

在学生进行小组合作学习的过程中，教师并不是“静待花开”，等待小组结果汇报，而是要巡视各个小组，积极参与到各小组的讨论中去。在巡视过程中，教师要及时了解学生的讨论情况，把握学生的思考方向，帮助引导学生进行有效的讨论。例如在学习八年级“多边形及其内角和”时，有的小组对多边形没有按照规则图形原则进行分割，教师这时候要引导学生把多边形分成相等的若干三角形，及时纠正学生探讨的方向。

四、关于小组合作学习的思考

任何一种学习模式都不是十全十美的，要辩证地去看待每种学习模式，小组合作学习也不例外。对于有些定性的数学知识的学习，并不适合小组合作学习，生搬硬套反而会适得其反;在小组合作学习的同时，学生独立思考能力的培养依然是不可或缺的，二者并不矛盾。

综上所述，只有教师、学生充分认识到小组合作学习的重要意义，教师帮助学生做好小组合作学习的课前准备，选取科学合理的学习素材，进行小组内的合理分工，同时做好学生小组合作学习的领路人，才能发挥小组合作学习应有的作用，把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人。

参考文献：

王秀丽.小组合作学习在初中数学教学中的应用[J].科教导刊，2019（8）.

作者简介：彭小军（1986.6—），男，甘肃岷县人，中小学一级教师，主要研究方向：数学教育。

编辑 杜元元